初識張文質老師，是在2019年的第五屆“教育行走”夏令營。“不管三七二十一，今年暑假，我在美麗姑蘇等你！”這是第五屆“教育行走”夏令營徵召令的口號。哈哈，是不是詼諧中盡顯輕鬆與愉悅？現在想來，這或許就是“教育行走”發起人張文質老師的風格，就是張老師才情最直觀最簡單的體現。
當時，我是一個從教十餘年，渴望學習卻一直沒機會出門學習的人，看到有一個可以長見識的機會，我不管三七二十一，便報了名，即使是自費路費和伙食費，即使是出門就迷方向的我帶着可能被騙的惶惑隻身前往。於是，便有了那次和張文質老師的相遇，雖然，他在臺上分享，我在臺下觀望，而且我並未與他搭訕，合影留念，我們頂多屬於擦肩而過。
但我清晰地記得，那次“行走”，無論是一線教師的熱情分享，還是各界精英的專題講座，抑或是老師們的狂歡晚會，都是高水平、高水準、高品質，且接地氣，通慧氣的。從他們身上，我看到了不一樣的光和熱，彷彿一滴行走的水珠化身成一尾行走的小魚，且遇見了大海……那一刻，只感覺一種難以置信的幸福感由心底升騰——當老師居然可以這麼快樂？！這麼灑脫？！我知道，那幸福中有積極進取的充實，有學有所獲的知足，更有一羣志同道合的人帶來的溫暖……
《教育是慢的藝術》是那次學習歸來後買的，一是對書名有一種深深的認同感，二是我想進一步瞭解張文質老師的教育思想。
因爲忙碌，也因爲懶散，和我買回來的其它很多書一樣，這本書也沒逃厄運，很長時間都被我束之高閣。直到前段時間，我再次深深地感受到教育生活的複雜性，由此滋生的生命的困惑和疲倦，使教育的無力感和無助感一起鬱結於心，我知道我陷入了這個高速發展的時代帶給我的浮躁和焦慮中，這種焦灼像一張無形的網籠罩着我，常常使我不自覺地懷想以前的慢生活所給予我的簡單而純粹的快樂，我不知該如何從容面對眼前有些凌亂的教育生活。我想，我應該讓自己沉下來，到書中，去尋覓……於是，我打開書櫃，一格格排列整齊的書籍中，我抽出了這本書，我要仔細地去體察教育是怎樣一種“慢”的藝術，我要細細地去品味“藝術”是怎樣一種教育境界。
觸摸字的靈魂，我果真感受到了一種名叫治癒的力量。
“教育是慢的藝術”，表達的是張老師對教育的理解與信賴，在我看來，流淌出來的更多的是對生命的首肯和期許。教育從來都是複雜、豐富、沉重和感人的，它使我成爲謙恭而又充滿矛盾的個體。我渴望教育能夠以更美好的生命方式，緩慢而堅定地證明人性的優點，證明我們內心對自由、光明、幸福不可遏制的渴求。
教育的無奈
直言不諱地說，嚴苛的考試製度真的把很多老師變得目光短淺、視野狹窄，價值觀出現問題，只緊緊地盯着那個分數。因爲如果你的學生考砸了，不稱職的教師就是你，想要這飯碗就要跟着這些分數跑。所以，許多教師在艱難中努力去贏取生存，保障生存而不至於被淘汰。而一個人如果只會死盯成績，那是一件多麼可悲的事啊。
慢下來
如果一個學生成績落後，態度不端時，幫助他研究弄清楚原因到底在哪裏？而不要簡單粗暴的批評，訓斥。一個好教師要更多的站在學生的立場上思考問題，要站在學生的立場上來提高學生、幫助學生，激發他對更高一級、更美好的教育期待，我們不是要去打擊孩子的自信心，而是要不斷激發他們的進取心。
我們應該意識到：班上的孩子都可能比自己有更光明的前程。
成爲什麼樣的教師
馬克斯•範梅南看來，對教師最好的描述是：成爲學生心目中能夠替代父母角色的人。學生對教師的情感，首先，來自於教師對學生的態度，你是怎麼注視孩子的，你眼中透出的是不是善意、慈祥、期待和肯定？你評價孩子的方式是否妥當，是否能爲他們愉悅地接受。教師成功的標誌，就是讓學生對你產生知識的折服，道德的肯定，情感的依戀，精神的景仰。
是的，無論教育的情況多麼複雜，教育始終是需要愛的。但作爲父母，作爲教師，我們何曾無條件地不假思索地去愛一個孩子，無條件地肯定一個孩子來到這世界上，一定有它神聖的、任何人都不能懷疑的理由，每一個孩子都有任何人無法代替的獨特性、唯一性，每個人都有特異之處、閃光點和相對的長項。任何一個孩子都是他自己的最愛，這種最愛也應該得到所有人的尊重和理解。而這些真正的尊重和理解，能夠讓一個人活得舒展自信，爲自己而活，活得像自己。或許，我們不曾受到這樣的優待，因而也不懂得如何用類似溫潤的方式去優待別人。
教育，本身就是矛盾的，我們希望把每個學生都教育好，然而，衆所周知，教育不是萬能的，教育無法改變遺傳，而勤能補拙也不是絕對的，很多時候，我們絞盡腦汁，費盡神思，把自己搞得蓬頭垢面，灰頭土臉，依然不見成效，不得不承認，有些東西，我們真的強求不來。或許，更多時候，我們能做的，是讓自己變得陽光一點，積極一點，主動一點，讓教育儘可能多些和藹，多些從容，多些溫潤，多些鼓勵，對學生多一些生命關懷，儘量地去減輕教育的痛苦，堅定地站在孩子身後，做他們生命的保護人和精神的範本，讓他成爲他能夠成爲的人。
教育是慢的藝術，慢得有時候讓我們看不到希望。教育不能追求立竿見影的效果，“立竿見影”的背後可能就是反教育的行爲。教育可能要做的事就是承認差異，承認不平等，更多的給予人理解和期待，教育不是隻給人一條路，而是要開啓儘可能多的方向，讓每個人都得到光亮。教育最大的意義，應該在於，讓每個受教育者對未來更有信心，所以我們要給予孩子正面的刺激，讓他相信自己，相信通過自己的努力，自己可以有更光明的前程。