《語文課標》明確指出語文是一門實踐性很強的課程，是最重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。
語文課程的工具性是源於語文的交際功能。口語交際的核心就是交際，注重的就是人與人之間的交流和溝通，主要是讓學生在雙向互動的語言實踐中進行，讓學生掌握一定的口語交際的技能，養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力。
口語交際的教學一般都是忽略而不作爲重點教學的內容，大部分學生就不知道怎麼與人交流和溝通，錯過了許多學習的機會。自從部編版教材使用之後，對口語交際提出了新的要求。爲了體現語文的特點和實行新的教學模式，我在每一次的口語交際教學中都要讓學生敢於張口善於表達說出自己的想法。
下面我以部編版四年級語文上冊第一單元口語交際《我們與環境》爲例，來說說我的教學實踐。首先我選擇好話題，激趣導入，利用自己假期遊玩拍攝的一些圖片讓學生觀察說出自己的感受，學生看到這樣的美景感覺真是人間仙境。隨後我就引入課本的插圖，讓學生仔細觀察說說看到了什麼，學生的發言恰好緊扣我的交際話題，順其自然就直奔主題。我說出現這樣的環境現象與我們的行爲有直接的關係，下面我們就一起來交流我們發現的問題及出現這些問題的解決辦法。這樣的話題也貼近學生的生活，學生生活在學校這樣的大環境看到的現象隨處可見，爲此學生也有話題講，同時也爲解決這一現象出謀劃策，一舉兩得。
其次，我注重的是培養學生的合作探究的學習方式，先讓學生分享自己課前收集的資料和圖片，說說自己的感受與體會，交流自己的心得，接着讓小組合作探究解決問題的方法，學生討論激烈而又認真，把周圍聽課的老師也吸引進來參與討論。接着，我就讓學生派代表分享各組的討論結果，圍繞話題發表各自的看法和解決的辦法，其他學生認真傾聽隨後再作補充。同時我也結合午餐、教室、校園、走廊、草坪、周邊的環境和湫水河的污染等來激發學生的交流興趣。
最後，我們討論生活在這樣的環境中會給我們帶來哪些危害進行分析探究，發出呼籲保護環境人人有責，還我們一片碧水藍天。通過這節課教學我感覺學生收穫很大，學會了如何進行口語交流，我採用不同的教學方式讓學生由感知到理解最後到內化。
本節課我注重培養了學生的合作學習、探究學習、自主學習，讓學生的知識與技能得到發展，情感態度價值觀得到新的提高。在今後的教學中我會繼續鑽研教材，落實語文素養，真正做到語文課程的人文性與工具性的統一。
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