當孩子騎着自行車往比較遠的地方騎過去的時候，我着急地跟在後面。之所以如此，大概是因爲我內心的擔心吧。二年級下的小傢伙，有了一定的判斷能力和行爲能力，但是對某些不確定的因素還是缺乏掌控能力。具體的說，我是在擔心他的交通安全。
然而，我的步行速度已經遠遠趕不上他騎車的速度了。我想，這是逃脫不了的人生規律吧——伴隨着他的成長，我一定是由強盛轉向衰弱。如果內心能夠想得通透，自然能夠理解和適應這樣的人生規律，但我內心的不安仍然驅使着我努力地往前趕，儘量使孩子仍然在我的視線範圍內。
很快地，他在我視線範圍內消失了。我喘着氣，放慢了速度，最終聽了下來。遠處的山朦朦朧朧，一場小雨似乎正在趕來的路上。我不免又開始擔心小傢伙會不會騎得太遠。但這樣的擔心似乎又是徒勞的，因爲我已經趕不上他的節奏了。順其自然吧，他這個年齡似乎也應該是在好奇與探索中成長的。他應該有自己的探索世界和思考的方式，而不應該被我“捆綁”起來。
在我們的生活細節中，我們是不是經常用一定的“標準”來綁架身邊的人呢？顯然，我說的捆綁不是物理意義上的，而是抽象意義的。我們總是覺得，經過我們自己思考的東西就是正確的，甚至在一定程度上覺得自己的東西是至高無上的。在潛移默化之間，我們將自己的的所謂的標準“綁架”身邊的人。特別是我們的孩子。我們的老師會給各種各樣的作業。由於孩子的接受能力不同，或者是因爲孩子對事物的理解方式不同，他可能會有不同的思考。但我們似乎用一些看上去很權威的方式壓抑了這樣的思考。
不知道什麼時候開始，我的內心對孩子的安全特別重視。有一次，當小傢伙騎着自行車耍着某些他“自創”的動作的時候，我提心吊膽的，總覺得他會出事。事後，我也會和孩子反覆強調，安全安全。在做這樣的事情的時候，我們保守地強調安全的時候，也許在不知不覺中壓抑了孩子探索的機會。例如，當孩子騎着自行車希望到他沒有去過的地方時候，年齡已經達到十歲的他應該有一定的安全意識和交通規則意識了，在和他確認之後，實際上是可以讓他去嘗試的，甚至可以讓他獨自去嘗試。嘗試意味着有新的收穫。有些收穫，可能是我們作爲家長無法預見的。
毛毛細雨開始下起來了，我仍然停留在這條並不寬敞的鄉間水泥小路上。兒子也還沒有回來，我心裏有一些擔憂，但這樣的擔憂似乎可控。於是，我索性開始欣賞周圍美麗的景緻來。儘管我自己的人生道路還面臨各種各樣不確定的因素，但短暫的放鬆，可以讓我內心的壓抑得到必要的宣泄。
遠遠地，我看見小傢伙自信地騎着自行車回來了。他非常得意，大概是因爲在騎行過程中找到了新的樂趣。在細雨濛濛之中，我忽然覺得，這點小雨算什麼呢？與其讓孩子成爲溫室裏的豆芽菜，還不如讓他在歪念野一野，這樣，他或許成長得更加健康一些。