2022年7月16日
教育家講座（李希貴）
專家簡介
李希貴，北京第一實驗學校校長。歷任山東省高密四中校長、高密一中校長、高密市教委主任、山東省濰坊市教育局局長、教育部基礎教育質量監測中心負責人、北京十一學校校長，兼任中國教育學會副會長、教育部基礎教育教學指導委員會副主任委員、北京專家聯誼會副理事長、海淀教育戰略性人才培養基地主持人等。出版教育著作有《爲了自由呼吸的教育》《面向個體的教育》《學校如何運轉》等，在教育界擁有廣泛影響。（引自百度）
主題：以三個體系架構更高水平育人模式
一、課程體系
從人力資源大國走向人力資源強國，面對新的挑戰，面對智能教育，教育需要發現每一個孩子的天賦和潛能，要引導孩子最大限度地認識世界。途徑是爲孩子提供豐富可選擇的課程。多數學校是滿足不了這種需求的。
（一）豐富性
學科越來越多，學科越來越零碎，而世界是不分科的。
學科課程要突出實踐性和綜合性。
綜合能力的體現。戲劇課起初是亂糟糟的。學生都以自我爲中心。一個學期下來，戲劇課是井然有序的。他們在互相協作。
認識世界需要認識行業。
不僅學科要融合，五育也要融合。
讓學生的心理和精神都有安放的地方。
（二）多樣性
高考全北京生物成績第一。她平時回答所有同學的問題。
多樣性課程，不同的分類方式。
多樣性有放有收。
（三）可選擇
必備品格和關鍵能力是等值的。
總結
課程體系的總體特徵：豐富，多樣，可選擇。
二、治理體系
年級管理變爲年級制。責任、權利、利益匹配。雙向選聘，互相評估。年級主任進入決策委員會。有人事聘任與崗位職級確定權。
中層不等於中層管理者。作用不在於指揮，而在於服務。
堅守爲學生服務的理念。
年級績效評價：成績、學分、社團、關係。
年級、學科等爲預算單位。共176個預算單位。
年級組內學科教師6-8位是最好的團隊。
三、價值體系
學校有明確的價值定位
學校成績好，在於生源好。學校辦學質量要穩定。
榜樣，指導，溝通。
