隨着課文的開講，今天是挑戰新要求的一天。作業從以前的寫拼音紙和田字格，變成了帶拼音寫生字組詞；課程安排從以前的上午拼音下午生字變成了上午講課文，下午複習拼音。一早就從朗讀指導到認識文章體裁的不同（第一課是個小散文，第二課就是兒歌)，到初步認識比喻句，到疊詞的運用分別進行了初步講解和滲透，同學們聽得津津有味。講課文注重的是感悟和理解，挨個輪讀的時候不多，更多的考驗在於孩子肯不肯聽、會不會想、有了想法敢不敢說。實現目標最快的辦法就是把每篇課文都背過，自己想不到能照着書說就是最好的積累，時間長了自然就能靈活運用了。
今天也有提問，是猜謎語和想象遊戲的時候。多數同學學得正帶勁，反應快的等不到舉手就紛紛搶答了，不聽的和反應慢的則最怕被叫到，站在那裏答不出實在很尷尬。走神的怕被批評，不會的最怕被嘲笑。這讓我想起，很多家長都懇請老師“你多提問他”，可是如果孩子不聽或者不會，根本不舉手，老師勉強提問除了使孩子難堪也沒什麼作用。所以還是果斷提問了認真思考勤舉手的。表現的機會本就該自己爭取！如果誰再讓我提問她家孩子，我就告訴她，讓你孩子在家先把內容預習會了，課上常舉手自然有機會。這周發現還真有家長囑咐孩子必須舉手的，結局是孩子每節課都舉手，我叫到他的時候就站着不說話，白耽誤工夫。這周都過去四天了，提問了一場啥也沒回答——不知這算不算完成了家長的任務。
今天的小插曲是課間我帶孩子們出門，一個孩子問:“道法老師是不是校長？”我認真地回答:“劉老師是我們學校的副校長。”她接着問“正校長是誰？”我告訴她校長姓陳。她說要去給校長送禮，是一個大大的紅心。我笑着告訴她校長不認識她，大約也不會收。她馬上回答:“要是校長不收，我就轉送給你吧。”
“給校長的禮物我可不要！”
“這麼大一顆心呢，又這麼漂亮，你爲什麼不要？！”
“別，我沒處放！”……
從她這裏，我忽然感覺小孩子看似簡單，其實知道好多我們不知道的事情，甚至懂得的比我們還多。說不定早就把家長和老師“拿下”了也未可知。不然，有的家長根本沒和老師說過話，爲啥就已經滿肚子不滿意了？恐怕那個中間挑事的孩子就“功不可沒”。拿下就拿下吧，也好，早認輸早輕鬆！