今天的家庭教育指導是和學院附小的老師、家長共同完成的。大家早早就到了，學習的熱情和認真令我非常感動。
今天進行了新的嘗試，把活動過程的五步簡化成了四步。第一步是說明了這項活動的由來和要求；第二步講清規則，宣讀承諾；第三步自我介紹，提出對此項活動的期待。介紹到第三位家長的時候，他提出來了一系列的問題，甚至對於學校教育的看法也進行了充分表達，他和孩子因爲寫作業幾多周旋，不見成效，寄希望與老師的批評教育卻得不到迴應也讓他非常困惑。注意力問題更是有8位家長頗有同感。既然這是家長們普遍關心的熱點，我們先就這個問題進行的探討。（1）樹立目標，調動起孩子主動注意的興趣和信心。孩子主動想做的事情注意力就容易集中，被動做事的時候往往會用分散注意力或故意拖延表達反抗。（2）對人的注意力和對物的注意力是不同的。課堂上注視着老師聽講，是一種深度交流，在家和孩子說話之前必須停下手頭的事情，先和孩子對視，看見彼此，瞭解孩子當前狀態。當孩子表達的時候用心傾聽，及時肯定和支持，坦誠地和孩子交流彼此的感受。（2）不能憑一個題不會或有的內容沒記住就判定孩子注意力不集中。這個年齡段能專心做事15分鐘以上就很好了。（討論過程中思維跳躍的太快，這裏的閱讀和距離演示忘記做了）
在討論的過程中，一位寶媽反覆不斷地重複“孩子記不住，就是記不住！”當我反問她“是什麼都記不住嗎？”“就是歌這個字記不住。”雖然其他家長和老師反覆告訴她“放過這個字，不需要管太多”她還是在那裏重複“他就是記不住”另一位寶媽也提到記憶的問題。除了樹立目標讓孩子想記住之外，我舉例說明了情緒情感在記憶中的作用:爲什麼上個月某一天的事情大家都忘了，而第一天工作，孩子第一天上學的情景卻記憶深刻？就是因爲積極的情緒情感能有力地幫助記憶，所以當孩子要學習或者記憶的時候我們要讓孩子主動記憶的同時，還要有穩定而愉悅的情緒，再就是提到學以致用的必要，能恰當運用的知識才是真正學會的知識。爲了讓大家直觀理解，接下來現場給家長們朗讀了《找春天》，開始之前，專門提示那位委屈的寶媽先重複一句話:我能記住一些內容，我一定能記住！讀完之後她起初只記住一句話，後來還又想起一句，大家給了她鼓勵的掌聲。在大家的接納和肯定裏，她的情緒穩定了下來。第二位家長記住了兩個比喻句，第三位只記得一個疊詞……我希望大家感受到:心智成熟非常用心的成年人尚且是這個程度，孩子們達到現有水平，真的已經付出了很大努力了。
接下來提到的有孩子不認錯的問題，一個是小孩子不願意接受指責，這位寶媽提到孩子什麼事情都會來問她。給我的感覺她就是非常愛孩子，然後包辦很多的100分媽媽，似乎可以對孩子的一切負責。建議是和孩子交流交流，探索一下自己怎麼找到答案。（當時我心裏明明想的是讓孩子多幹家務，媽媽示弱，讓孩子扮演男子漢，在行動裏積蓄力量，但說出來卻成了和孩子探索解決方法，或許我的潛意識裏認爲讓孩子幹家務照顧媽媽在她家難實現吧。）
今天的新問題就是有位寶媽提到孩子無法專注做事，總是半路跑神想別的。雖然她提到讓孩子自己寫作業，但門開着，她會隨時監視，我們就知道她自己就是心不在焉地做事的。她的心明明在孩子身上，孩子也一直在她的管控之中，卻刻意保持距離，做出孩子獨立做事的“假象”。結果是孩子也無法集中所有精神，精神渙散的做事，注意力也就自然會更容易漂移。心神合一、天人合一、內外合一是專注做事和把事情做好的關鍵。
還有一位家長提到在家裏大人說話，孩子會自然加入而且交流的很好。這其實是很多家庭非常希望發生的事情，但放在寫作業的時候，卻讓她覺得不太滿意。這讓我看到，凡事如果孩子都必須插嘴，就說明這個家是以孩子爲中心在運轉的，甚至大人都是在他控制之中的。融入地交流不是問題，誰說了算，這個家到底聽誰的，恐怕還真得好好想想。
接下來的體驗環節，劉老師提出了畫出家人相處的場景，看看錶已經該放學了，大家都有點沉不住氣，影響了表達。場景轉換的指導語我說的太快了，大家普遍沒聽清，呈現出了平時的狀態，怎麼轉換沒來得及探索。因爲怕耽誤學校工作影響家長接孩子就趕緊收尾了。
總體說來，家長們的真誠和熱情是非常可貴的，自我覺察調整的水平也很高。暴露出來了我的準備不足，沒提前預留出活動的適應過程，收穫了新的思考也留下了一點遺憾:畫場景的環節如果放在開頭，和問題共同呈現，效果可能會比放在後面好；第一次做情境演練，提示語需要分步說，說明白要求再體驗才能把效果落實。畢竟這是一場戲的同時又不完全是戲，體驗的過程裏的思考要追隨着感覺走纔有突破。如果體驗還沒來得及深入，思考那就會變成形式上的應對。
[本期觀點:
1、運動改變大腦！保證充足的大肌肉運動是提高孩子整體素質的基礎。
2、想讓孩子進步，就要關注進步、看到進步，和孩子一起多想想以前是怎麼克服類似困難、取得成功的？畢竟每個人只能通過自己的探索解決自己的問題。
3、守住彼此的邊界，在家庭裏樹立規則意識，是培養孩子行爲習慣的關鍵。
4、說話、做事之前，先停下來預想一下:說出的話是會帶給孩子信心和正面的力量，還是負面的干擾？判斷之後再行動。]