——附中博才朱思遐《诫子书》研课心得 好的文章总是意蕴和语言水乳交融的，《诫子书》更是文质兼美的好文。如何将其中的“文”和“质”最好地呈现出来。朱思遐老师的课例给了我很大的启发。
《诫子书》是一篇论说性文言文，对七年级学生来说，确实有点难：文意读懂难，理解深意难，读出经典的价值更难。但朱老师设置三个活动，层层深入，让学生在活动中自然读懂“君”意，启迪“子”心。设计十分妙哉！
课堂中朱老师运用了情境创设法、诵读法、合作探究法、补读拓读法等主要教学方法来突破教学重难点，达成目标。
整个课堂让我十分佩服的有三：
1.环节的层层递进：一读家书，明理悟深情；二读家书，怀亲承家风；三读家书，尚贤扬美德。环环相扣，推动学生理解由浅入深。
2.语言的揣摩体悟：经典是形式与内容的高度统一，通过品读关键词句，读懂家书中的情与理。不仅知道父亲诸葛亮说了什么，还知道他是怎么说的。让学生明白，同样的文意，语言形式不同，传递的情感也往往不同。
3.活动的多维创设：课堂的灵动不是来自活动的花样繁多，而是源于活动对目标的精准推进。
其中，让我最为深刻的是朱老师的情境创设贯穿课堂始终。基于教学难点，让文本从文字走向学生内心，真正发挥经典的现实意义。朱老师从《诫子书》的第一位读者诸葛瞻的角度创设了本课的大情境，结合史实，设计了8岁的诸葛瞻初读家书的情境、成年诸葛瞻生死抉择间，父子跨越时空对话的情境，呈现出诸葛瞻在父亲言行的影响下由“知”走向“行”，成为君子的过程。学生自己设计并演读对话，在理性的文字中融入感性的体验，让学生真实直观地体悟到这封家书对于修身养德的现实意义。
环节的层层递进，语言的揣摩体悟，活动的多维创设，作业的精巧适宜。每一个环节都值得用心揣摩，反复思考！感谢工作室给了这么好的学习课例，受益良多！
