怎樣上好公開課
張老師針對“爲什麼聽了那麼多課，依然上不好公開課”這一章裏，談了他的看法。
他說：“一千個老師有一千種理念，一萬個老師有一萬種風格。不停地聽公開課，就如盡享饕餮大餐，卻無暇研究烹飪之道。容不得你細細回味，下一道大餐撲面而來，所以，聽太多的課會阻礙你的專業水平發展。尤其是進入成熟期或者風格形成期的教師，絕不可亂停課，要尋找和自己的教學氣質相契合的課，細細的聽，一遍一遍地聽，從模仿開始，慢慢走向創造，這，纔是聽課之道，聽得多，不如聽得對；聽得對，不如聽得專。”
張老師是這樣說的，更是這樣做的，他剛開始模仿王崧舟老師。後來當聽到別人評價他像王崧舟老師時，他陷入深思，他想起王崧舟老師告誡別人的話：一個人要想走得遠，必須尋找適合自己的路。於是，他把目光鎖定在設計縱橫捭闔的支玉恆、幽默親和的於永正、嚴謹紮實的賈志敏三位老師身上。凡是有他們的教學觀摩活動，無論公費還是自費，他幾乎一場不落。聽完課後他找來這幾位名師的教學實錄，一遍一遍地閱讀，一遍一遍地摘抄。每一節課都抄過至少一遍，有的課甚至能一字不漏的背下來，他嫌抄實錄不過癮，於是又找來錄像課細細研究，研究實錄或者錄像。張老師有兩個絕招，一是微格研究。從“導課藝術”“問題設計”“理答技巧”“朗讀指導”“課堂激勵”“讀寫結合”“結課藝術”等維度，歸類研究，提取策略。二是還原研究。也就是試着將名師的課堂實錄還原成教學設計，再在“教學設計”的邊上，寫出“設計意圖”。就這樣，實錄——設計——理念，一步一步逼近名師教學設計的內核。
對於公開課教案，張老師提倡從繁複走向簡約。他建議：入職之初，經驗缺乏，宜寫詳案。要環環相扣，步步周全，語語推敲，這是人格之必修課。骨幹教師經驗漸豐，風格初現，宜慢慢減少教案的文字總量，倡導板塊式備課，多用軟設計。進入卓越教師行列，應把功夫下在課外，用“一生去備課”，力求心中有案，目中有人，手中有法。
張老師是名師，是卓越教師，他上課不寫教案，但他說，備課依然要花大力氣。
他是怎樣花大力氣的？
細讀文本，尋找這篇文章和別的文章不同之處；分析學生的學習起點，琢磨學習難點；思考教學目的，想好幾個大板塊，預設好幾個出問題；做好PPT。至於教學語言，課堂隨機生成。