“我喜歡八仙過海里的鐵柺李，韓湘子……”“我崇拜孫悟空的神通廣大、上天入地……”“紅孩兒刀槍不入……”“哪吒擁有三頭六臂……”這是一節四年級語文課堂，老師正在講授的是語文園地，說到神話故事，孩子們禁不住七嘴八舌的討論起來。這熱烈的氣氛，與往日的沉寂課堂形成了鮮明對比。原來，打開孩子們語文學習的興趣鑰匙，還在於中國優秀傳統文化——神話故事！
經典的魅力永不過時。一部《西遊記》我們從小看到大，每年春節電視上依然出現，而老中青小每個年齡段的依然看得津津有味，從不厭倦。那些神話故事，我們小時候聽，長大了又講給孩子們，雖然那是超自然力，那是神話，與現實有差別，可它們從未遠離我們的生活。吸引小孩子眼球的不過是它神奇的想象力，鮮明的人物性格以及有趣的故事情節。它彰顯的是古人對於宇宙、自然萬物、天氣、世界的認知過程，從迷信到科學，雖然我們知道科學解釋，但讀起神話來依舊充滿嚮往。一堂有趣生動的語文課，是師生雙向互動的奔赴，孩子們在課堂上的表現可以看出目標的達成。他們感興趣的話題纔是津津樂道的，才能激發他們的想象力，激起他們的表達慾望。
統編語文教材，系統性的涉及系列神話故事，這樣的改編令人欣慰。畢竟老祖宗遺留的經典咱不能丟棄。取其精華去其糟粕，神話故事源遠流長，是爲孩子們打開未知世界的探祕的大門。例如，從二年級的《羿射九日》《祖先的搖籃》、三年級《紙的發明》《宇宙的另一邊》、四年級上冊《盤古開天地》《女媧補天》、五年級上冊《牛郎織女》、《獵人海力布》、六年級《宇宙生命之謎》……課文編排既有民間神話經典，又不時穿插自然科學的探祕，在激發學生想象力、品味勞動人民智慧的同時揭示科學之謎，兩全其美，非常受學生喜愛。
無獨有偶，近來聽的幾堂課都在嘗試語文園地教學方法的創新，羅老師的《快樂讀書吧》圍繞神話故事開展口語交際，學生的興趣被調動起來，不論是課外蒐集還是課內學習，或者是拓展閱讀中，學生的參與積極性都很高。從看圖猜神話到什麼是神話？孩子們暢談神話故事，瞭解神話經典《山海經》，到好書推薦，老師逐層引入，讓孩子們說說神話故事的神奇之處，談談神話故事裏的人物形象，以神話成語故事引導孩子們自由表達。從暢談神話中品味神話故事的異同點。讓學生在充分表達的基礎上，抒發自己的看法，能用自己的語言講述喜歡的神話故事。整堂課教師只是引導者，學生是積極的參與者，且這參與實效明顯，課堂氣氛活躍，學生興趣高昂，能認識到祖國優秀傳統文化的魅力，感受神話故事的魔力，體會勞動人民智慧的結晶，深刻理解神話故事中蘊含的真善美的美好品質，以及神話故事帶給人們積極向上勇於探索的力量。
語文課怎樣講？千人千面，但核心離不開語文素養的培養。從課本中學神話，課外拓展讀神話，講神話，繼而到學着創編神話，學生的聽、說、讀、寫等方面能力不斷提升。我認爲，神話故事、詩詞歌賦這些傳統經典不失爲最好的踐行傳播優秀文化的窗口，以讀踐悟，厚植經典，並在其中不斷滲透思想教育，從興趣出發，以話題入手，熱愛母語便指日可待！