哈嘍大家好！我是愛萌，今天跟大家聊一聊“描述思維”的運用
提前做好3件事，普娃也能變牛娃！
1-家長有遠見，孩子輕鬆有存量
2-閱讀要思考，輸入輸出成閉環
3-思維即核心，做到思考有方法
今天我們主要是分享第三點，前兩點我們快速複習一下。
第一點：這裏說的存量指的是古詩和識字，我們爲什麼要做這些，因爲這些是孩子剛上小學就要開始有一定學習比重的，而我們孩子還有2年的時間可以提前準備。可以讓孩子在輕鬆無壓力的情況下提前佈局，所以強烈推薦大家做好存量工作。
我多希望萌萌現在也3歲多，這樣有些事情可以爲孩子做的更好，所以大家的認知要改變哈。
第二點：閱讀很重要，這個我相信大家都清楚了，也一直在踐行中，精讀纔是提升孩子能力的基礎，否則孩子只能是聽到的層面上。
美國學者埃德加·戴爾提出的“學習金字塔”理論，將人的學習分爲被動學習和主動學習兩個層次——被動學習包括聽講、閱讀、視聽、演示；主動學習則是如通過討論、實踐、教授給他人。相比前者，後者對知識的理解和掌握程度大大提高。
具體以閱讀爲例，作者搭建了一個“閱讀金字塔”，將現有的幾種閱讀情況進行了排序。看下圖
所以我們做的就是如何把孩子的能力往深度帶，幫助孩子閱讀力的提升。
重點今天說說第三點，思考力是一個孩子的底層核心
包括大人也是一樣，行爲是思維的外顯，所以看不見的思維培養就尤爲重要了。要分享的原因就是前幾天萌萌的作業引發的。
首先說大環境，現在的新課標跟之前不一樣了，比如寫作文都不是以前常年不變的題目了，比如我爸爸我媽媽的，看下圖
前半部分說的，輸出要結合生活，不要照搬照抄套模板，而要有真情實感，寫出自己的觀點和感受。其次後半句的意思就是積累了，你多看書後，有沒有詞彙的積累，有沒有句子的積累，然後最重要的能不能舉一反三，說白了就是類比思維。
這麼說完大家是不是就懂了，落到實處舉例，就說描述人物的作文，家長怎麼引導，怎麼在孩子小的時候就培養他的描述思維。
在故事閱讀中，爲角色定義是一件很有趣的事情。
每個角色都具有多面性，可以用某些特徵來定義一個角色，比如他們的價值觀、信仰、特點等。這些特質可能是正面的（如善良），也可能是負面的（如貪婪）。有時候人物的特點可以直接從文中獲取，有時候需要通過分析人物的語言、想法和行動來獲得。
讀完全文，讓孩子先找出描寫人物形象的文字，然後再分析人物角色，可以幫助孩子從不同角度去了解人物。這些或尖酸刻薄，或溫柔靦腆，或豪放大氣的角色，常常能使得這些作品變得有血有肉。
這就是閱讀理解啊親們，這個是對大孩子的要求，對於我們學齡前的孩子怎麼做？
看繪本中怎樣學會描述思維呢？
家長在泛讀完人物類繪本後，可以按下面這個導圖引導
這樣的思考纔是有效的，不至於看到題目就蒙，未來沒多久孩子們就開始看圖說話了，幼小銜接一般都會教，人物類的看圖說話同樣的道理。有這個方法，媽媽們就不怕了，最起碼知道怎麼引導孩子。
在人物描寫的時候，我們也可以藉助“五感觀察法”來啓發孩子進行觀察。
首先，用眼睛去觀察一下你繪本中的人，他的外貌特點有哪些？五官大小、頭髮長短、高矮胖瘦，哪些是屬於他的特點？其次，“五感”裏的嘴巴可以對應人物描繪中的語言描寫，他是健談還是安靜，是幽默還是嚴肅？這一點也能體現出人物的性格特徵。其次“五感”裏的嗅覺，如果繪本里講的漂亮的仙女，你覺得他是香香的嗎？如果繪本里是小狗玩了一身泥，你覺得它會不會是臭臭的。其次“五感”裏的聽覺，比如繪本里是人物愛唱歌，那跟孩子想象聯想一下，她是不是唱的很好聽呢？最後，“五感”裏的手可以對應人物描繪中的動作描寫，那他具有哪些擅長的本領？這些都可以成爲作文的素材。
五感運用完以後，可以從人物的愛好，比如畫畫、唱歌。跳舞等。
人物的性格，比如活潑開朗，溫柔啊、樂觀等。
比如人物的品格，善良、勇敢、自信等。
那麼人物類繪本，是不是大家有方法引導了呢，這個“描述思維”培養好，孩子會說會寫，家長輕鬆應對。
所以大家一定把這個方法運用到繪本里，跟孩子一起來習慣這樣的描述思維訓練。相信大家都能成爲超級厲害的媽媽！