到今天爲止，網課正式上滿了一週。雖然離開校園之前，我千叮嚀萬囑咐，每天課前我也多次的督促提醒，但是，我擔心的事情還是慢慢的就出現了。
網課期間，少了教師面對面的交流和督促，很多學生的自律性慢慢就消耗殆盡，取而代之的是鬆散和無所事事。
部分學生上課的時候，以各種各樣的理由不開攝像頭，或者遲到，多次退出重新登錄會議室，問他原因，要麼是網絡不好，要麼就是這樣或那樣的理由等等，總之是各種理由層出不窮。自習課上要求背誦時，即使開着攝像頭，嘴也一動不動，任憑老師喊破嗓子，學生依然是我行我素。
這種情況不止是在一節課上有，也不只是發生在一個學生身上，慢慢的，這種現象會越來越多，越來越嚴重，那麼我們應該怎麼才能破解這種現象的存在呢？
我想無外乎從三個角度尋求破解的辦法。
第一從教師的角度來說，首先是要改善課堂教學的內容及方式，增加趣味性，增強吸引力，增加課堂互動的環節。讓自己的課堂更有粘合度，讓學生樂於聽課。其次，要重視組織教學環節的重要性。因爲網課不同於線下教學。教師的課前組織教學的重要性凸顯出來，線下的時候，我們可以通過學生起立，師生問好的環節來實現提醒和警示學生，課堂授課已經開始，要集中精力聽課。但是在線上教學的時候，這一個環節實施起來，相對來說要麻煩一些，有些教師就忽視了這個環節的開展。往往時間到了以後，簡單的問一句“人都到齊了嗎？”然後就開始上課。這樣做的結果就是，因爲教師在上課之前沒有做到有效的組織教學，課堂就開始了，可能有些學生還沒有進來，甚至邊講邊有學生進來，這樣一來效果，就會差很多。因此我認爲，線上教學期間，課前教學的組織工作比課堂知識的講授，更重要！
第二，家長要加強監督和管理。學生居家上網課，少了老師的監督與管理，家長就必須補上這個位置，不然的話在學生教育過程中就會形成空位和缺位。線上教學僅僅能夠解決學生學習知識的需求，對於教育和管理的功能實施，受制於線上教學的客觀困難而難以實現，這就要求家長在學生居家學習的時間裏，代替老師來行使這一職能。比如說能否及時進入課堂，是否能夠坐姿端正的聽課，寫作業的時候能不能做到用心專一，學生背誦效果如何，家長也可以在老師的指導下予以檢查和督促。此外家長也應該重視和學生就疫情狀態下心理調節和學習態度的調整進行溝通和交流，及時處理學習過程中存在的問題，化解隱藏的矛盾和風險，樹立良好的奮鬥目標。制定科學合理的學習計劃，讓網課期間的學習生活變得有序、充實、高效。
第三，從學生角度來說。要增強自律意識，提高自我約束能力，儘量減少不良因素的誘惑，提醒自己要認真聽講，積極回答老師的問題，參與課堂互動，這樣就可以有效的避免課堂分神或聽課效率低下的問題了。還要做到及時地複習老師所講的知識和內容，對於不明白的地方，立刻尋求解決的辦法，不讓問題過夜，這樣也會避免因網課期間的效率低下而掉隊。
當然學生畢竟是未成年人，單靠他們的自律是完全不靠譜的，由此看來，前兩項就顯得尤爲重要了。教師要想方設法的提高課堂的粘合度，家長要積極的做好配合和監督，學生不斷提升自己的自主學習意識。少一些指責和謾罵，多一些幫助和提醒，這樣堅持下去，我相信網課效率低下的問題，應該有所改觀。