今天看到一個媽媽的提問：
“網絡上很多走原版路線的牛媽牛娃，嘗試下後覺得比較難實施。尤其是對於普通家庭來說，父母英語水平不好，時間精力有限，教育資金也有限的情況下，如何才能更好地英語啓蒙呢？”
同樣是來自普通家庭的寶媽， 同樣是自己英文水平不好，時間精力和教育資金有限，我也一直在摸索如何更好地在家給孩子做英語啓蒙，培養孩子對英語學習的興趣和熱情。
陪孩子堅持閱讀了一段時間原版英語之後，我常常感到迷茫和困惑：
學英語只是聽到底有沒有用，一定要會說和寫纔行？
我的口語發音不標準，會不會帶偏了孩子的口語發音？
孩子抗拒閱讀全英語繪本，聲稱“完全聽不懂”，要不要繼續？
陪孩子讀英語繪本，需不需要逐字逐句地翻譯，幫助孩子加快理解？
如何挑選出適合孩子年齡段的英語繪本，怎樣的英語繪本更容易被孩子喜歡？
最近讀了汪培珽撰寫的《培養孩子的英文耳朵》，我突然豁然開朗，埋在心中許久的疑問也都有了答案。
聽說讀寫，“聽”永遠排在最前面
“聽”是語言學習上很重要的基礎期。就像“聽說讀寫”，“聽”永遠排在最前面。只要讓孩子暴露於足夠的英文環境之中，讓他們“聽”個夠，聽多了再開口，說得流利、地道也就自然而然了。
讓孩子接觸英文故事書，就是讓孩子對英文產生興趣最簡單而有效的方法。“只要每天念英文故事書給孩子聽，久了，小孩自然就聽得懂英文。而且，念不念故事書掌控在自己手裏，不必配合補習的時間和老師的教法，所以，它是最容易持之以恆的做法。”
好的英文故事書，絕不是死板的課本或語法書所能比擬的，它能給孩子的不僅僅是地道的英語表達，還有人生觀、價值觀、幽默感等等。幫孩子念英文故事、讓孩子聽英文故事，也許短時間內不會看到任何具體成果，但是長遠來看，是非常划算的投資。
而教孩子說、讀、寫，一定是在聽得足夠多的基礎上再去進行的。要知道，每個人的一天都只有24小時，花太多時間在訓練孩子說、讀、寫上，相對的，聽的機會就被排擠掉了。
循序漸進纔是學英語的正確方向，讀故事給孩子聽是幫助他們保持學習興趣的最自然方法。
口語發音不標準，這樣做就對了！
雖然過了英語六級，但說實在的，我對開口說英語這件事一直沒啥自信，總覺得自己說的是國產英語，發音不標準、不地道。再加上常年不接觸英語，大學時積累的詞彙量已經快見底了！
但爲了給可愛多做英語啓蒙，我決定拼一把！有一段時間，我每天都陪他唱英文兒歌，讀英語繪本，玩單詞遊戲，真的是“明知山有虎，偏向虎山行”。
可是孩子他爸卻對我說，“別用你那憋足的英語教兒子，小心把兒子的發音帶坑裏去！”
被孩子他爸批評後，我那蓬勃高漲的勇氣瞬間消失了，也開始懷疑自己的做法是否真的有問題。“萬一真把兒子的英語發音教壞了，以後再想糾正回來，那可就難了！”
但在《培養孩子的英文耳朵上》這本書裏，我找到了認同感：
“不行，發音太糟，會教錯孩子。”對於從小到大已經被英文刺傷了無數次的父母，這種答案真是太殘忍了。
父母常常不是沒有能力，而是，沒有信心。最簡單的英語故事書，一頁兩句話的內容，很多父母都可以上手，只是自信不夠。
如果擔心自己發音不夠精準，可以事先查電子字典，確認生字的發音，在旁邊寫上音標。如果對自己念英文的信心不夠，那就事先大聲多念幾次。（注意：千萬別在孩子面前練習英文發音——咿咿呀呀、吞吞吐吐地一個字嘗試好幾種不同的念法，會讓孩子產生混亂感。）
等孩子熟悉故事內容了，再多次播放故事原聲給孩子聽，孩子自然而然就會學會正確的發音了。
省媽做法分享
幫孩子念英文故事書，如果純粹以培養孩子的語言能力爲出發點，我們念得再標準，也敵不過母語爲英文的人所錄製的原版有聲書。所以，現在我買英文繪本，都會優先選擇支持點讀筆點讀的繪本。用點讀筆一點就能直接聽發音，不僅省去了我查單詞的時間，孩子後續想多聽幾遍故事也很便利。
怎樣爲孩子念英文繪本？可以翻譯成中文講嗎？
由於可愛多日常習慣了聽中文故事，給他念全英文故事的時候，他會產生明顯的抗拒心理，“媽媽，我不要聽這個故事，我一點也聽不懂。”
爲了讓他能在我身邊坐得住，有時候我會先用中文講一遍故事內容，再用全英文念一遍故事內容；又或者一段英文，一段中文的念；又或者一句英文，一句中文的念；又或者全中文模式，偶爾穿插幾個英文單詞。只要能穩住孩子，每一種模式我都樂意嘗試。
但是，我心中也會犯嘀咕，到底哪種模式最適合，最有效果？
汪培珽說，把英文故事書翻譯成中文給孩子聽，再偶爾穿插英文在句子裏，這種方法是沒有用的。孩子聽到的英文多半是和物品相關的名詞，聽不到完整的句子，對於提升整體英文理解能力是沒有多大幫助的。
最好的方法是：一句中文、一句中文，等孩子對一本故事書熟悉了，它就變成了一本真正的英文故事，不需要再做中文翻譯了。
可以想象自己是一位英文口譯人員，有人說了一句英文，你必須馬上把它翻譯成中文說出來。
1）英文部分照書念，維持原汁原味。
2）中文翻譯部分，就是當你念完英文之後，腦子裏出現什麼意思，就將那個意思說出來。
3）除非孩子主動問問題，不然一句英文、一句中文，接着就換下一句。儘量不要在中文翻譯之後，又自己加上一堆中文解釋。
一個大原則是：不要拘泥於英文單詞的逐字翻譯，先了解整句的意思，再用中文說出來就好。多翻譯一個字或者少翻譯一個字不要緊，只要全句的意思沒錯就行。
一英一中唸完三次，以後只念英文
一句英文一句中文，這個中文的翻譯工作，只要做三次即可。所謂的“三次”並非是固定的，它可以是4次，也可以是14次。因爲每個孩子個性不同，每個家庭讀故事的頻率不同，所以沒必要死守着這個數字，以孩子的意願爲主。
主動要求中文翻譯的孩子，可能是年紀小，不喜歡自己已經習慣的東西被改變。因爲這種改變會讓孩子沒有安全感。所以，我們可以偷偷觀察孩子，當孩子聽得津津有味時，不動聲色地將翻譯抽掉，只念英語，看看孩子是不是也能繼續津津有味地聽下去。
先讓孩子愛上故事，再聽有聲書
直接讓孩子聽有聲書，可能就是孩子排斥英文故事的原因。讓孩子直接聽有聲書，比聽父母講故事困難得多。因爲插圖也是幫助孩子理解故事的輔助之一，但有聲書只會機械地不停往前念，又不像父母一樣可以視孩子的狀況，適時放慢腳步，等孩子跟上內容了再繼續。
所以最好的辦法是先由父母帶着孩子念幾遍，等孩子熟練了，再給孩子播放有聲書。
現在，我每天晚上都會用小雞球球點讀筆把要講的英文繪本聽上兩三遍，再大聲讀上兩三遍，等熟練了再念給可愛多聽。碰到孩子沒聽清楚的，就再重複念一下；孩子對個別發音有困惑的，就放慢速度念一遍，幫助他降低讀原版英文書的困難。等他熟悉了整個故事內容，再由他自己用點讀筆反覆，享受聽故事的樂趣。
怎樣爲孩子選合適的英文故事書？
選書時，不要低估孩子對書本的接受度。
孩子是慢慢長大的，孩子的英文故事書也需要慢慢長大——從文字少的，變成文字多的；從文意簡單的，變成文意複雜的。
前陣子，可愛多每天放學回家，我都會陪他讀一本培生系列的入門級繪本，作爲英語課外閱讀的拓展。但是可愛多讀着讀着，卻產生了抗拒心理，“媽媽，我不喜歡讀這些英語書了，好沒意思啊！”
是不是低階英語繪本的故事內容太簡單了？可是高階的英語繪本買回來，孩子能看得懂嗎？抱着試一試的態度，我買了培生兒童英語分級閱讀的最高階Level5和Level6。
這兩套書的內容很豐富，可分爲生活故事、動物故事、幻想故事、童話故事、奇趣故事等等，既有奇幻瑰麗的想象場景，也有富有童趣的校園生活，既有發人警醒的寓言故事，也有逗比搞笑的動物世界，每一個故事情節都頗爲精彩。
我最初爲可愛多挑選的是Level6的《The Tiger and the Jackal》(老虎和胡狼)，一個非常經典的寓言故事。
老虎被一隻籠子困了，它用盡渾身力氣大吼大叫，希望有人來解救他。這時，一個老爺爺路過，老虎請老爺爺打開門將它放出來，可老爺爺怕老虎會喫人，拒絕了老虎的請求。
老虎爲了重獲自由，便哄騙老爺爺：“If you let me out I will be your friend for ever.”（如果你放我出去，我會成爲你永遠的朋友。）
老爺爺相信了老虎的說辭，爲它打開了門。可老虎一出來就想喫掉老爺爺。“You should never trust a tiger.”(你永遠都不應該相信一隻老虎。)
老爺爺說，那我們應該去問問其他動物，評判下這件事公平不公平。他們分別找到了驢、牛、大象，得到的答案出乎意料的一致：“Why should I help you ? People make me work hard all day. That is not fair. The tiger can eat you.”(我爲什麼要幫助你，人類每天只知道讓我幹活，一點也不公平，老虎可以喫掉你。)
這時，胡狼過來了，它故意裝作聽不明白老虎和老爺爺的說辭，最終引誘老虎回到了牢籠，成功救下了老爺爺：“Don't forget. Never trust a tiger.”(別忘了，永遠不要相信老虎！)
我用一英一中的句式給可愛多講完了這個故事，小傢伙聽得津津有味，還學會了裏面的一個地道表達，剛開始有一點點生氣的時候用“getting cross”，非常生氣的時候用“very cross”。
Level5的故事系列他也超級喜歡，尤其是那本《The Shark with NO Teeth》（《沒了牙的大鯊魚》），故事的前後場景反差和圖文反差共同成就了戲劇感和幽默感。
鯊魚克朗徹是一條所向披靡的大鯊魚，擁有很多很多鋒利的大牙齒，尤其愛喫帶殼的海洋動物，因爲可以嚼出嘎嘣嘎嘣的聲音。海洋裏的其他動物都很害怕他。
有一天，克朗徹看到大海龜遊了過來，就想吃了它。聰明的海龜提前將自己藏在堅硬的龜殼裏。克朗徹把嘴巴張得大大的，一口咬了下去，但是龜殼太硬了，克朗徹的牙齒一下子全磕掉了。
沒了牙齒的克朗徹不再是海洋霸王，最愛喫的食物不能吃了，只能喫水母和海綿動物了，同伴們也紛紛嘲笑他，“Look at that shak with no teeth.”(瞧瞧這條缺了牙的大鯊魚。)
克朗徹爲了向同伴們展示自己威風不減當年，就去找原先害怕他的動物們螃蟹、龍蝦、箭魚。
“Look out little crab, look out for me. I'm Cruncher the shark, and I'll eat you for tea.”(小螃蟹，小螃蟹，你得給我小心點。我是鯊魚克朗徹，我要拿你當茶點。)對lobster（龍蝦）和swordfish（箭魚）說的也是同樣一番話。
未曾想，這些小動物們知道克朗徹沒了牙齒，一個個都囂張得不得了，“You don't scare me, you haven't got any teeth.”（你可恐嚇不了我，你沒牙了哦！）小螃蟹和小龍蝦舉起鉗子襲擊克朗徹的鼻子，箭魚用他又長又尖的鼻子刺克朗徹的肚子。
虎落平陽被犬欺，克朗徹好傷心。見此情形，他的同伴們不再嘲笑他了，還用貝殼做了一副新的牙齒送給他。
戴上“假牙”的克朗徹在海里又遇到了螃蟹、龍蝦和箭魚。這回，它們依然嘴上說着“We're not scared of you.”(我們不怕你！)表情和身體卻很實誠，一個個都呈現出了落荒而逃的樣子。
聽了4、5遍之後，可愛多依然對這個故事表現出癡迷和執着，“媽媽，我晚上還要聽這個鯊魚的故事，真的太好玩，太有意思了！”上學路上還能跟我繼續討論鯊魚克朗徹，模仿他的聲調說話，“Look out little crab, look out for me. I'm Cruncher the shark, and I'll eat you for tea.”
你看，真正引發孩子聽英文故事書的動機和興趣——是故事，不是英文。孩子想要聽那個故事，而那個故事的傳達工具是英文，爲了想聽懂，看懂，孩子自然而然就會去吸收和學習那個認識它的媒介——英文。
而我們作爲父母能做的就是持續地幫孩子念故事書。就像孩子學走路一樣，剛開始用爬的，後來用走的，最後一定會飛快地跑起來。只要通過前面緩慢的爬行階段，就會發現：孩子對英文書的接受度越來越高，對新書的渴求也愈來愈大。
不考試、不懷疑、不問聽懂了沒
“You don't sacre me.”每次可愛多聽我讀繪本，爸爸總喜歡搞突然襲擊：“可愛多，這句話是什麼意思，你說給爸爸聽一下。scare這個單詞是什麼意思，你懂不懂？媽媽唸的故事書，你都聽明白了沒有？”
這搞得我很尷尬，因爲爸爸的提問，會打斷我講故事的節奏。
我挺贊同汪培珽的觀點。孩子是很誠實的動物，如果聽不懂，沒意思，他們不會乖乖地坐在你身邊超過5分鐘。他能坐在你身邊聽故事，代表的就算聽懂了。父母應該把“聽懂了多少”這種功利思維拋諸腦後。或許孩子剛開始是似懂非懂，但每多聽一次，就能理解地更深一層。
不要對孩子考試以測試程度。
不要懷疑孩子到底學了什麼。
不問孩子“聽懂了沒”這樣的問題。
對於孩子而言，“聽得懂”和“翻譯得出來”是兩回事。第一次聽完整個故事，孩子可能只瞭解50%，其餘必須靠繪畫想象、前後文猜想……但隨着多聽幾次，理解的程度也會漸漸增加，甚至會因爲同一個詞在不同的故事中出現，孩子自然而然地就領悟了其中的意思。
只管持之以恆地爲孩子念英文故事書，什麼都不要想，總有一天孩子會給你驚喜的。