今天聽張金秀老師帶來的《主題意義探究引領的小學英語單元整體教學》。歸類整理如下：
1.以課標爲重點。研讀課標，一定是重中之重。課標要隨身攜帶，方便及時查閱。重點以主題爲引領，爲單元教學爲主導。
2.核心素養：價值觀、必備品格、關鍵能力。核心素養是後天形成的（可教育）與特定情境有關的（解決問題）、通過人的行爲所表現出來的（可考覈）知識能力和態度（學識特徵、能力特徵、品質特徵）。真實複雜情境中的問題解決能力（知情意行）。
3.學習機制：第一，意義化（聯繫生活，精神生長）第二，整體化（建立關聯，強調情境）第三，探究化（活動體驗，小組合作）
重點詞：自動習得 7次呈現 舊知復現 鞏固新知 讀說演練 小組合作
4.實踐需求：課改深化的育人要求。能力到素養到育人。（情感 共情 悅納自己）
5.概念界定（主題 內容 目標 活動 評價 整體）
6.單元教學三種形式
第一，教材主題單元
第二，整本書閱讀單元
第三，綜合實踐活動學習單元
7.英語單元發展的三個階段
能交際 能做事 能做人做事
語言功能單元 話題單元 主題單元
8.單元設計要素
第一，主題：價值引領 標題 話題 主題
第二，情境：聯接生活
第三，探究：合作體驗（思維 情感 語言 綜合）
思維：頭腦風暴 師生問答 學生提問 問題解決 小組討論
情感探究：角色扮演 讀者劇場 戲劇活動 與文本人物對話
語言探究：複述 採訪 歸納語法規則 語言操練 仿寫
第四，表達：產品導向（可展示 有層次 有評標）
9.板書設計
10.把教師要交的轉化爲學生要學的。
把學生要學的轉化爲學生能參與的。
把學生能參與的轉化爲學生能展示的。
教師是教學改進的關鍵。