當兩個人用扁擔共擡一桶水時，那把水桶偏向自己這方的人，我相信對方一定能感受到他的善意和愛。
而不是因爲規則是“挑水越多越榮光”時，因爲愛對方，用小鞭子一直催促對方不停擔水……
時間久了，他不堪重負時，可能會給你直接來個撂挑子。
而且，以後看見擔水這活兒，可能直接就躺平了。
我曾問過許多表現爲厭學的孩子，知道他們中大多數人在學習這事上，也想過得很體面，收穫自信，以及同學們羨慕的目光。
相信他本身是不拒絕學習的。
厭學，只是現象，是搞不定別的重要東西時，用不學習去平衡。
下意識的圍魏救趙。
解決這個問題，大家就容易鬧明白:圍魏不是目的，只是手段。
厭學，何嘗不是孩子無奈的手段？
他要挽救的，可能是他的尊嚴。
當感覺不被尊重和接納時，衝突也就不可避免。
不學是他面對強者時，能表達出來的反抗。
抗爭的方式還有很多種，我相信家長寧願選擇厭學這個方式，而不是其他更慘烈的方式。
解鈴還須繫鈴人，這可能纔是解決問題的答案吧。
