經常有人說，不愛讀書的語文老師卻教學生讀書，是一件非常悲催的事情。我自己認爲，如果僅僅是不讀書就教閱讀，就說是一件悲催的事情的話，那麼一個不愛寫作的語文老師教學生寫作文，就是一場悲劇了。
我認爲寫作是一場修行。
在寫作過程中我們可以去探討主題與材料的關係，親自去體會如何運用材料來支撐自己的文章中心。在寫作中不斷提升自己的寫作水平，提升自己的語言文字的運用能力，一篇篇精美的文章是一個語文老師對學生最好的說服力。
所以說在寫作過程中，我們修行的是自身的素養和技能。
要想寫出一篇好的作品，我們必須要仔細的觀察生活，認真的體驗生活。生活是寫作的最根本來源。我們通過寫作找到觀察生活、感受真情的最佳方式和路徑，然後把這種體驗在課堂上再結合自己的作品，將自己寫作的心得傳授給學生，這樣的教學是最有說服力的。
從這個角度說，寫作的過程中，我們修行的是對生活的感悟，對生命的總結。
要想寫出好的文章，高超的寫作技巧必不可少。如何恰當的運用寫作技巧，來表現自己的寫作目的？這對於一個寫作的人來講，是需要下一番功夫的。什麼時候在寫作的過程中能夠把寫作技巧運用到信手拈來，那個時候也就真正成爲寫作的高手了。語文老師不能僅僅是作爲寫作知識技能的傳授者，更應該成爲一個寫作技能的實踐者、參與者。可以通過與學生同題作文的形式，來展現自己的寫作水平，讓學生親眼看到自己的寫作能力與老師存在的差距，甚至有的學生可能寫的比老師還要好。
但不管是學生寫的不如老師好，還是寫得比老師好。結果都是在寫作過程中與老師進行了深入的切磋和交流。不如老師寫得好的同學，會對老師發產生髮自內心的崇拜和尊敬，進而產生親其師，信其道的結果。這種結果一旦產生在今後的寫作教學中，效果也會事半功倍。
當然也會出現比老師寫得好的學生，雖然這樣的學生可能鳳毛麟角，也可能是他們靈光一現，但是我們都應該正視這種情況的存在。這個時候作爲老師都應該毫不吝嗇自己的讚美之詞，對於學生的成績大加讚揚，激發學生的自信心和自豪感，進而讓他們愛上寫作，樂於寫作。這種結局的出現，往往是我們最期盼的，或許在我們不停的鼓勵下，一顆作家夢想的種子會在孩子們心中生根發芽，假以時日，他們就能成長爲是未來的作家。
從這個角度來講，寫作修行的是我們的心智和操守。
作爲教師出身的作家張冠秀，在談寫作時這樣認爲：“寫作的意義，看不見，摸不着，卻實實在在地營養了我的心靈。”在張冠秀心中，寫作有時溫柔如風，能帶走一個人成長的迷惑；有時又凌風傲骨，能毫不留情地削去沉積於心的喧囂與浮躁。她覺得：“沒有什麼比這種來自心靈深處的東西更讓人懂得堅韌與執着。”
讓我們行動起來吧，在寫作中不斷地修行，遇見更優秀的自己。