語文課上如何養成好習慣
王瑜
於老師的五重教學法最後一要素——重習慣，我們都知道習慣對於一個人成長的重要性，教育說白了就是教孩子們學習養成各種好習慣，但是仔細回憶自己的課堂，好像更注重知識和思考，對於習慣的養成，都在潛移默化間，總是發現問題纔去關注，不成系統，今天重讀於老師關於重視學生習慣的問題，又一次明確了重習慣在語文課堂上的側重點。分別是學習習慣和運用語言的習慣。
學習習慣主要指愛讀書報的習慣，一邊讀一邊想的習慣，不動筆墨不讀書的習慣（圈圈點點、作批註等），做讀書筆記的習慣， 遇到生字查字典的習慣等，語言運用的習慣需要在課堂中實踐與熟練起來。
可以說習慣的養成需要一個完整的計劃，更需要老師在在課堂上注重引導方式，科學的設計，精心地指導，細心的糾正，耐心地鼓勵，都可以促進學生良好語文習慣的養成。今天我就藉此機會好好整理一下課堂上習慣的幾個方面。
習慣分類：居家學習習慣，在校學習習慣，寫作業習慣，閱讀習慣，做題習慣……這裏我們只考慮居家學習習慣培養和在校上課習慣。
一、居家學習習慣：
1.整理乾淨書桌，歸類擺放，端正坐姿，身姿挺拔，專心認真，不喫零食，不被打斷學習思路。
2.預習習慣，先出聲讀幾遍課文，讀準確和流暢，最好能帶上感情和表情朗讀，圈畫出本課的會認字，給新鮮的詞彙劃上橫線，陌生的不理解的詞彙先聯繫上下文想想意思，再查閱資料或詞典，把準確的意思抄在書上。書寫幾遍要求會寫的生字，給生字組幾個詞語，嘗試着默寫一遍，對於默寫錯誤的生字重點標註，需要再次默寫。
3.標註課文段落，劃出中心句，每段的中心句，自己發現文章重寫法巧妙的句子，如比喻句、擬人句、排比句等，要逐漸有自己鑑賞文章和辨識修辭方法的能力，並想想這樣寫的好處是什麼，可以做批註。
4.觀察文章整體結構，明確文章體裁：說明文、記敘文、議論文、古詩、散文、小說、童話、神話等。簡要敘述課文大概內容，和作者想要表達的思想。
5.思考課後題的時候，可以先用鉛筆寫出答案，等老師講解時再把準確答案抄在書上，好記性不如爛筆頭，當時會，過一段時間有可能遺忘，要經常翻看語文書，注意自己做批註的地方。
6.摘抄自己學到的好詞，並嘗試默寫和運用新鮮詞彙造句。
二、在校學習習慣：
1.上課坐姿端正，不交頭接耳，專心聆聽老師的講解，把老師的板書記錄在書上，尤其關注自己不太懂或者不理解的地方，要及時向老師提出疑問，發言先舉手，發言時聲音洪亮，字正腔圓，語言表達要清楚；朗讀課文時書端放桌子上，距離身體一尺遠。
2.積極回答問題，對於老師給出的問題，及時思考，想出來就立刻舉手，站起來要先組織好語言，不要重複和結巴。不要覺得問題簡單不值得回答，也不要覺得太難，自己想法可能不對而害羞不回答，你的答案和老師的答案差別在哪裏，要細心思考，糾正想法的偏頗，但也不要全部相信老師，只要你覺得有道理就行，要辯證地看待老師的答案，不要摳字眼。
於老師在課例中注重學生幾個語文學習習慣的培養，如讀書的習慣：
在《梅蘭芳學藝》一課重於老師就特別注重習慣的引導。如於老師誇一位學生會作記號。於老師說：“我發現以爲小朋友做了不少記號，這是個好習慣，可惜只發現了一個。”
於老師讓學生“請大家讀慢點，邊讀邊思考。”“沒關係，那就再練一練。”
在《驚弓之鳥》課例中，於老師在上課之初，交待了讀書的習慣：“通過預習，生字都認識了嗎？字認識了，就可以讀書了。首先，要求讀得正確、流利。要做到這兩點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到。（板書：眼到、口到、心到）第二，哪一句讀得不流暢，就反覆練習幾遍。”
“讀書還要邊讀邊想，要想想詞語的意思，理解課文的內容。怎樣理解詞語呢？主要的辦法是聯繫上下文。（板書：聯繫上下文）。”
“有些詞語，特別是帶生字的詞語，從課文中不能直接找到答案。比如這兩個詞——悲慘、癒合，雖然聯繫上下文也能知道一點意思，但心裏沒有底，這時，就應該查字典。”
在第二課時，於老師叫大家讀出語氣：“要畢恭畢敬。第一要讀出感情，第二要想想任務的身份，體會他們的思想感情，要把自己當做魏王，當作更羸。”
這些例子涉及到讀書的習慣、聯繫上下文、查字典的習慣，都是語文學習最根本的習慣，老師講得多了，學生慢慢就記下來並形成了習慣。
畫一畫、讀一讀、練一練，這些習慣都需要在每節語文課的反覆練習中內化成學生的常規動作。
今天剛好翻看了一本新書《好老師就像好媽媽》，很多成績超常的孩子就是因爲有良好的、高效的學習習慣，所以才能考上著名學府，而這些家長在孩子很小的時候，就重視培養孩子獨立思考、專注思考、閱讀的習慣。其中最重要的就是，家長努力上進，孩子也不會太差。
我自己在課堂上注重的習慣主要是學習的習慣，思考習慣，記筆記的習慣，有感情朗讀課文的習慣。其中我覺得指導學生最多的還是閱讀、寫日記的習慣。在課堂上，有時候利用早讀時間，我會批改一部分日記，對寫得好的日記，當衆念出來，並大力表揚。有時候當堂批改學生寫好的作文，放在大屏幕上，讓學生知道怎麼改作文。
我們班有個男孩以前回答問題，特別喜歡重複，一句話重複好幾遍，我就先表揚他勇敢，再希望他多多鍛鍊，相信一定能口齒伶俐，表達清楚。有個叫傑 的男孩，很喜歡思考問題，想的很深入，我經常誇獎，每次拋出問題，都能看到他的舉手。
但是大部分都是趨利避害的學生，遇到一點難題就不舉手，我也一直在思考，爲什麼學生年齡越大，越不愛發言，低年級的課堂上都舉手，到了高年級，舉手的學生越來越少。我感覺是他們覺得成就感低，沒有動力思考，沒有感受到課堂上的幸福和獲得感，是他們受到的打擊多？還是他們對於學習是應付差事。都有吧，激發學習動機，就是我們課堂上最該注重的習慣。
我覺得應該先激發學習動機，做好示範引領學生的作用，培養學習語文的興趣，及時鼓勵，及時評價，在潛移默化中注重學生習慣的養成，習慣不是一日之功，需要長期強調，滲透在每一節課中。
