平凡·原創
今天閱讀了馮老師《爲真學而教》建議十四：改造問題，漸入深遠的幽境。建議十四分五點講述了改造問題之於真學的具體做法。（1）由題目轉向困難。不是直接採取教師問學生答的模式，而是讓學生在學習中找到並道出學習的困難或麻煩，然後引導學生去化解麻煩，這纔是會有真學發生。（2）由他本轉向生本。生本問題就是把可以託付給學生的發問託付給學生，使課堂能生成更多更好的生本問題。教會學生提問比教師本身的提問更能讓真學發生。（3）由碎片轉向框架。這和前面建議六裏的內容有異曲同工之妙，一是碎片化的提問不利於學生架構知識，二是說碎片化的解讀讓知識支離破碎。（4）由良構轉向劣構。馮老師對劣構問題的解讀讓我受益匪淺，劣構問題，可以促使學生思維更去開放和多元，這也是真學發生之必要條件。
（5）由設問轉向疑問。我從來沒有想過設問型的問題會把往前走的學生再拉倒退。通過這個建議的閱讀，我反思我的課堂存在着無效的學習，以後要踐行馮老師提出的真學建議。
外篇：
今天，女兒男朋友家父母約飯，順便提起打算訂婚的事。說是上半年訂婚比較好，女兒有點猶豫，想往後拖一拖。
雖然在一起喫過幾次飯了，仍然覺得陌生。有時，我很恐懼。未來幾十年，女兒就要和這樣一家人在一起生活了麼？倒不是說這家人哪裏不好，而是女兒無論嫁到誰家，我都會有這樣的擔憂。
有時候會無理地想，爲什麼要女兒嫁出去，不能娶進來一個對象？
誰身上掉下來的肉誰心疼，愛女兒的心千金難買。唯恐女兒受委屈。
讀書記錄：熊召政《張居正》第二卷水龍吟1-310頁。