这篇文章是在看完东野圭吾的《恶意》后，对恶意的不断思考下进行的总结。
我们都清楚，如今在校园里最让人感到恐惧的不是学习成绩不理想，而是校园暴力。校园暴力对一个孩子的影响是深远的，是可怕的，是很难逆转的。
但无论我们怎么去制定规章制度，校园暴力依然屡见不鲜，为什么呢？
在东野圭吾的《恶意》里，也有校园暴力事件，当老师问施暴者为什么这么做的时候，施暴者答:“就是看他不顺眼！”
仅仅七个字，就让一个孩子用一生来治疗，为什么？为什么不顺眼？施暴者也答不出来。老师也答不出来，整本书也没能回答出来。
校园暴力的开始应该是三种情况:
第一种是被施暴者有着施暴者所讨厌的品质。
第二种是施暴者的施暴行为是被迫的。
第三种是施暴者出于玩笑的从众，大家都在欺负他，那么我也用一种玩笑似的方式来欺负欺负他吧。
以上三种都是校园暴力最开始的阶段，或者说当时对于施暴者个人来说，他并不是在进行校园暴力。但随着时间的推移，三种情况下的人慢慢就发觉作为一个施暴者会让自己很痛快，很舒心，感觉自己的压力在释放，于是恶劣的校园暴力就此成型。
上述对于施暴者的描述，虽然未曾提及恶意，但事实上有一个词是等同于恶意的，那就是压力。
压力？恶意？这两者怎么会是等同的！
很抱歉，这两者就是同样的东西。我们都在说压力大，压力大，那么压力究竟是什么？学生有学业的压力，职工有工作的压力，父母有家庭的压力，等等等等。这些压力真的是外界施加在我们身上的么？
每到高考结束时，我们都会看到这样的场景。深受学业压力的学生，在高考结束后，用撕毁书本的方式进行庆祝。就行为来看，对书本来说，“撕毁”，这是一个好的行为么？
这种行为的唯一原因就是高考结束了，不用再因为学业的压迫而忍辱负重，学生通过撕毁书本的方式释放自己长久以来的学业压力，同时也在释放自己对学业的恶意！
回想一下，职工们是否有想过，公司倒闭，老板出门被撞死。父母们是否有想过，这个家就这么……！
在这个社会上，我们都会受到一些压迫，而因此我们也会产生对这个压迫的恶意，但我们之所以为人，是因为良善，道德。我们的良善道德压制着我们心中的恶意，可是不要忘了，力的作用是相互的，我们的良善道德也在承担着恶意的压力。
还有一个更直接表明恶意与压力关系的现象。如今的社会上，有很多释放压力的方式，不知大家是否发现，这些释放压力的方法中，绝大多数都是通过施加暴力的方式，而施加暴力也是释放恶意的最直接的手段。
再说回校园暴力。
孩子之所以成为施暴者，就是因为他们想释放自己因恶意而产生的压力，成年人的自制力或许能压制一下，然后寻找适合自己的释放方法，但小孩子的自制力又怎么能够用呢？当他们发现可以通过欺压其他同学来释放恶意的时候，他们就会紧紧的握住这根救命稻草，最后酿成悲剧。
校园暴力的解决，根源在家庭，父母如何帮助孩子释放他们的恶意压力，这才是最重要的。