這篇文章是在看完東野圭吾的《惡意》後，對惡意的不斷思考下進行的總結。
我們都清楚，如今在校園裏最讓人感到恐懼的不是學習成績不理想，而是校園暴力。校園暴力對一個孩子的影響是深遠的，是可怕的，是很難逆轉的。
但無論我們怎麼去制定規章制度，校園暴力依然屢見不鮮，爲什麼呢？
在東野圭吾的《惡意》裏，也有校園暴力事件，當老師問施暴者爲什麼這麼做的時候，施暴者答:“就是看他不順眼！”
僅僅七個字，就讓一個孩子用一生來治療，爲什麼？爲什麼不順眼？施暴者也答不出來。老師也答不出來，整本書也沒能回答出來。
校園暴力的開始應該是三種情況:
第一種是被施暴者有着施暴者所討厭的品質。
第二種是施暴者的施暴行爲是被迫的。
第三種是施暴者出於玩笑的從衆，大家都在欺負他，那麼我也用一種玩笑似的方式來欺負欺負他吧。
以上三種都是校園暴力最開始的階段，或者說當時對於施暴者個人來說，他並不是在進行校園暴力。但隨着時間的推移，三種情況下的人慢慢就發覺作爲一個施暴者會讓自己很痛快，很舒心，感覺自己的壓力在釋放，於是惡劣的校園暴力就此成型。
上述對於施暴者的描述，雖然未曾提及惡意，但事實上有一個詞是等同於惡意的，那就是壓力。
壓力？惡意？這兩者怎麼會是等同的！
很抱歉，這兩者就是同樣的東西。我們都在說壓力大，壓力大，那麼壓力究竟是什麼？學生有學業的壓力，職工有工作的壓力，父母有家庭的壓力，等等等等。這些壓力真的是外界施加在我們身上的麼？
每到高考結束時，我們都會看到這樣的場景。深受學業壓力的學生，在高考結束後，用撕毀書本的方式進行慶祝。就行爲來看，對書本來說，“撕毀”，這是一個好的行爲麼？
這種行爲的唯一原因就是高考結束了，不用再因爲學業的壓迫而忍辱負重，學生通過撕毀書本的方式釋放自己長久以來的學業壓力，同時也在釋放自己對學業的惡意！
回想一下，職工們是否有想過，公司倒閉，老闆出門被撞死。父母們是否有想過，這個家就這麼……！
在這個社會上，我們都會受到一些壓迫，而因此我們也會產生對這個壓迫的惡意，但我們之所以爲人，是因爲良善，道德。我們的良善道德壓制着我們心中的惡意，可是不要忘了，力的作用是相互的，我們的良善道德也在承擔着惡意的壓力。
還有一個更直接表明惡意與壓力關係的現象。如今的社會上，有很多釋放壓力的方式，不知大家是否發現，這些釋放壓力的方法中，絕大多數都是通過施加暴力的方式，而施加暴力也是釋放惡意的最直接的手段。
再說回校園暴力。
孩子之所以成爲施暴者，就是因爲他們想釋放自己因惡意而產生的壓力，成年人的自制力或許能壓制一下，然後尋找適合自己的釋放方法，但小孩子的自制力又怎麼能夠用呢？當他們發現可以通過欺壓其他同學來釋放惡意的時候，他們就會緊緊的握住這根救命稻草，最後釀成悲劇。
校園暴力的解決，根源在家庭，父母如何幫助孩子釋放他們的惡意壓力，這纔是最重要的。