共读打卡：第一章 给我一些真相
1.雷夫的56号教室是一间卓越的教室，根据我们自身的经验，以及你对这本书的理解，你认为一间卓越教室的基本要素有哪些？
2.如果要推动（点燃）一间教室的发展，使它走向卓越的原动力是什么？第一推动力是什么？请说一说你的看法和思考
3.雷夫为了打造无恐惧教室，他做了哪四件事？其中，你在你自己的教室中，哪一条或几条是你也做得比较好的？请分享一下你的操作经验。另，你从这四点钟得到了哪些新的启示？
4.你还有哪些其他想要分享的吗？
感悟:
雷夫老师对一间教室的真相有着真知灼见，正如他所说，在我们普遍的教室中，一般教师管理学生的手段无论是怎样变化多端，其实根本的目的是要学生听自己的话——遵守纪律，上课认真听讲，及时完成作业等等。为了达到这样的目的，千方百计在学生心目中树立威严。其实我们所认为的树立威严和所采取的方法，其本质就是在恐吓学生，让学生因为害怕而听话。是的，因为这样的理念我常常说带有威胁性质的话。比如说:谁不认真听，没有学会，中午放学就留下来接着学；谁考试不及格就把成绩发给家长；谁不完成这周的学习任务，周五放假什么时候写完，家长什么时候接走……想想和学生说的话，好像是不带着威胁的性质就不会说话了。归根结底来说，自己的育人理念与雷夫老师有着太大的差别，自己的眼睛还是更多地盯着学习、分数实在是太狭隘了。其实我心目中的理想教室也并不是说学生的成绩一定要怎么优异，而正如雷夫老师班级所呈现的那样，我希望“我们班的孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度。”可是我平时所采取的方法和自己所向往的班风南辕北辙。雷夫老师为了消除教室里的“害怕”做了四件事:以信任取代恐惧，给孩子们可靠的肩膀，纪律必须合乎逻辑，你就是榜样。这四点我很认可，的确如雷夫老师所观察的那样，在我们平常的班级里，老师做的不够好，所以学生才不是我们所期望的样子。我不是一个言行特别恶劣的老师，但也不是一个言行堪称表率的老师。读了这一章，我首先认识到自己与学生沟通方面的问题，所以我首先要从改变自己的说话方式做起，改变用威胁思维和学生沟通的习惯，而用讲道理、启发学生讨论、思考等方式让学生真正明白为什么要这样做，从而发自内心地自我约束。
共读打卡：第二章 寻找第六阶段
1.《寻找第六阶段》这一章的核心是讲什么？从卓越的教室角度去思考，如果昨天我们阅读的第一章卓越教室的基础或底线，那么第二讲在讲什么？一间教室，仅仅有底线就够了吗？
2.你是如何理解雷夫用道德发展六阶段的理论来指导自己班级孩子的发展？这说明了雷夫想要建立一个怎样的教室？请说说你的理解和思考。
3.你能分别说出六阶段每个阶段的特征吗？请试着说一说。
共读打卡：第三章 培养终身阅读的孩子
1.我们都知道阅读的重要性，但是一间卓越教室的阅读目标和一间合格的教室、一间优秀的教室的阅读目标，区别在哪里吗？你可以想一想、说一说。
或者说你对阅读重要性的理解，现在大概处于怎样的阶段或境界中？你又该如何理解雷夫说 的“培养终身阅读的孩子”？
2.如果你自己要打造一间卓越的教室，你会有哪些方式方法？首要任务要完成的是什么？请分几个先后步骤梳理出自己的计划或方法吧吧！
3.你认为阅读的意义是什么？请多维度阐述一下。（回答一个非常宏大的问题❤️）
今日阅读第四章《写作》，思考并回答以下问题：
1.在本章的开头，雷夫的“少年创作计划”，随着标准化考试越来越重视，这项计划逐步后退乃至被取消。 虽然被取消，但雷夫绝对是保留了每周作文的计划和每月读书心得的计划，对于小学阶段的学生的写作来说，你认为是否已经够了？关于这一部分，你又是怎么看呢？请分享出你的思考和观点。
2.关于促进学生的写作水平，雷夫提到了四种方法：语法训练、每周作文、每月读书心得、少年创作计划。你自己在班级也会有哪些智慧方法呢？热烈欢迎老师分享自己的好点子、好方法。
3.关于语法训练这部分，我们可以看做是母语非英语的语法，在雷夫的设计里，包含语法、单词、句型、语句结构完整等方面的训练。从具体操作上，当天学习当天完成，设置过关标准，严格要求。具体时间是每天上午 8:00-8:30。这是长线的常规写作训练，也是写作的基本功。你怎么看雷夫的这种经验？在我们的语文教学过程中，你又有哪些常规训练时非常有效且高效的呢？请分享你的好的经验。
今日阅读第五章《加加看》，思考并回答以下问题：
1.虽然我们读书会里面大部分的老师都是语文老师，或许对于数学的理解并没有语文深，但也可以根据自己经验来思考一下当下的数学教育，你认为教数学的终极目标是什么？
2.书中说到“500道题”的训练的例子，你如何看待这种机械训练？又是什么原因导致很多老师、家长对这种机械训练乐此不疲，长期发展下来，他对学生有哪些伤害？
3.雷夫的数学游戏练习，给了你怎样的启示？
4.查找资料，额外了解和认识玛西·库克。
今日阅读第六章《我们不会被骗第二次》，思考并回答以下问题：
1.在雷夫看来，教师要如何理解标准化考试的本质？而老师你又是如何理解的呢？
2.对于每次测试的排名，老师是如何看待的？如果要破解考试排名带给孩子们巨大压力的困局，你的破解之道是什么？请多维度说一说。
3.文中雷夫提到一些指导孩子应对考试的技巧。如有效读书、有效练习、养成 良好习惯、怎么读比读多少更重要、模拟考场情况、模拟出题人逻辑、跳出分数 的陷阱、考后有效分析、不拿成绩排名等等。雷夫总结为“凡是值得做的事情， 就值得好好做”。
而你在实际教学过程中，也有哪些应对考试的有效方法？请分享一下自己的经验吧。
4.雷夫说“人格品性”才是教育的本质，你认为呢？你还有哪些补充或不一样的想法吗？
今日阅读第七章《世界真美好》，思考并回答以下问题：
1.国家提倡德智体美劳全面发展多年，现在也逐渐重视除了语文数学 英语等考试学科外的所有与学生相关的学科教学，但是还是是普遍被忽略，这其中的缘由有哪些？
2.从目前国家课程设计的层面来看，人文学科类学科（道德法制、历史、地理等）都是被安排在课表中的，请说一说这些学科为什么重要？
3.从雷夫的这些教学经验来看，基本上不是在教授知识性内容，而是借由主题开阔孩子的视野、训练孩子们的思辨，引导孩子们审辩各种史料，发现问题，解决问题。如果让你来教授中国的一个历史或正式事件，你会如何操作？请举一个你比较熟悉的例子
4.雷夫在本章中提到了电影课程，如果让你在班级带着孩子们开展电影课程，你认为电影课程的意义和价值在哪里？又会如何规划和安排这样的课程呢？
今日阅读第八章《火箭人》，思考并回答以下问题：
1.目前小学的科学课程近几年越来越被重视，但在操作上比人文课程也好不到哪里去。 基本上没有做实验的，好一点的学校，可能让看一些实验的视频。 当然，主要目的还是为了考试。 而不是为了真正的科学教育。雷夫在女儿的评价下突然意识到自己的错误，请说一说他当时所犯的错误是什么？而后来雷夫弄明白科学课程的本质后，他开始重视什么了？
2.在科学课上面，雷夫认为学生经历失败是一件非常好的事情，你如何理解这样的观点？请说说你的理由。
3.本章，雷夫列举了大量的案例，从这些案例当中，你感受到怎样的新的启发？
遇到问题——将问题归类——提出解决问题的假设——通过实验验证假设 ——证明或证伪——应用。若证明假设错误，需要重新做假设，重复上述过程。 这是科学教育的铁律。