中小學課題研究，有的老師把它看成高大上，很難啓及的任務，連想都不敢想，更別說去做了;有的老師卻只把它當成升職加薪的工具，做課題其實是做一些紙面的文章，所有的研究只是紙上談兵，就算有一些活動，課題結束，研究也就結束了;而有的老師卻能以課題研究爲抓手，助力自己的教學。藉助新網師"中小學課題研究"課程團隊提供的預習資料，以及自己的實踐感受，聊一聊我對中小學課題研究的一些理解。
一、課題研究的價值和意義
預習資料給出了4個方面的價值和意義:解決普遍存在又急需解決的問題；
爲政策提供決策案例支撐；促進教師專業發展；推動學校的發展。
這4個方面的價值和意義我都是挺認同的。關於課題研究促進教師專業發展，我曾分享了三點感受:
1.豐富教師的理論知識，提高教師的理論素養
對一線教師來說，最缺乏的就是理論知識。跟一些老師交流的時候，有老師提到，有些好的行爲一直在做着，但卻不知道是用了哪些理論，不懂得提煉與聯繫，說出來的話，寫出來的文章就顯得比較低級。
課題研究從選題開始就需要我們進行大量的閱讀。需要了解相關的理論知識及研究現狀。就倒逼着我們去學習，去豐富自己的理論知識。
比如我們團隊要做《“預·思·評”三部一體，構建小學數學“合作共學”課堂的實踐研究》，前期就需要閱讀大量的文獻資料。瞭解國內外關於學生預習、反思和評價的相關研究，還要對合作共學一些資料和前沿性的研究成果進行蒐集、學習。
通過查閱和學習，我發現了一些我正在嘗試，別人卻已經做得很成熟的理論與方法，比如小組的組建，小組的激勵，小組學習的調控等等。這些理論與前沿成果的學習可以讓我們少走很多彎路。
當我們的理論知識豐富了，理論素養提高了，不但可以解釋我們教育的成敗原因，也能更好地指導我們日常的教學和進一步的研究。
2.增強教師的研究意識，提升教師的專業能力
通過中小學課題研究，把日常生活中的問題變爲研究主題，有了更強的研究意識。原來看到問題就害怕，看到特殊的孩子能躲就躲，當你有了研究的意識，這些困難與問題在你的眼裏就成了很好的課題，很好的研究資源。當一位老師帶着研究的心態，用着研究的方法進行教育教學，效率就會提高，教師的專業成長就能進入加速度。
3.提升日常教學的質量，增強教師的幸福感
經常做課題研究，可以增強教師研究的意識，習得研究的方法。在日常教學中，有意識地進行研究，提升了教學的質量。在跟學生的相處中，更能得心應手地掌控各種教學情境。在其他的評比中，也多了一些加分項。教師的幸福感會增強，教師的成長也會更快，形成一種正向的循環。
關於課題研究的價值和意義，我還想說，最大的受益者其實是學生。因爲很多課題研究的對象就是學生。當我們的研究是真研究，它一定是服務於學生的，是助力學生學習和成長的。比如我們團隊正在做的課題，針對的就是學生的合作共學。現在主要在做預習這一塊，課題組老師在研究如何指導學生預習，對學生後面的共學更有幫助。在老師的指導下，學生充分地預習了，課堂學習，小組合作效率就出來了。學生學得比以前更專注、更深入、更有成就感。
二、課題研究的流程和環節
課題研究的流程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料、實施研究、研究成果評價、研究成果推廣等。
課題研究的環節主要包括組建團隊、選題、立項、開題、中期、結題和推廣。
三、課題研究各環節的思路和方法
組隊非常重要，一個好的團隊可以讓課題研究順利開展，有序推進，可以加速我們的成長，擴大我們的戰果。我們的課題《“預·思·評”三部一體，構建小學數學“合作共學”課堂的實踐研究》的成員主要是數學名師工作室的老師，大家的價值觀相近，也都非常努力，還有優秀的領頭羊，這樣的組隊，讓我們可以做真研究，更容易也成果。比如我們正在做的一至六年級的以數學教材爲預習單的預習筆記，就很受老師和學生的歡迎。這樣的組隊，讓我們的研究更有幸福感。
我們的選題主要來自於我們學習的一些理論和教學的一些痛點。課改後學生小組合作學習如火如荼地開展，但效果卻不盡人意。很多浮於表面，沒有實際性的交流。怎麼做，才能讓學生的學習更有效，讓小組學習真正助力學生學習和成長？居於這樣的問題與痛點，我們查閱了不少文獻資料，定下了這個課題。
關於研究各環節的思路和方法，在教材和預習資料中都有介紹。課題研究團隊的導師和義工們特別有心，把一些重要的知識點梳理得很清晰放在了預習資料中。讓學員一看就明白。上學期末，導師採用的是案例式分享，很有針對性，也很有示範性，特別接地氣、真實可感。看完第一次預習資料，好像第一講的主要內容基本都在裏面。我想這次導師的分享應該也會採用案例式的解讀，會特別抓心。很期待第一次授課的碰撞與生成。