今天，接到一個遠程互動教研平臺開展的初中語文省級的教研活動。
活動內容:
報告及案例分析:初中整本書閱讀任務羣教學
報告:初中名著閱讀教學實踐例談
時間是從下午兩點半到五點。
兩點半進入課堂，屏幕的字體較小，但老師講課的內容依然很吸引我。我只是聽沒有擡頭看――因爲很難看清字！
從2:30到3:20，僅僅這50分鐘我就感覺到這位老師讀得透，研得深，析得細，講得清。《西遊記》中各個人物稱呼的變化所展現出來的人物的成長；寫法的分析，團隊的合作，每一點都讓我大開眼界。
《水滸傳》江湖與廟堂的分析，對酒文化的分析，節日文化的分析……對同一事件，其中換個人物進行處理的想象，讓人更清晰地把握學生人物的性格特點；宋江對忠與義的選擇，理解宋江的忠，因爲選擇了忠所以犧牲了兄弟的性命，爲了顯示忠，明知是毒酒，依然飲下。
老師分析透徹到位，很遺憾的是我沒有聽完報告。3:25，我離開講課的地方，回到學校看學生進行體育訓練，但內心對此事久久不能平靜。
下步計劃就是做一個不僅能夠讀得進書，更能讀的透書，還能把書用到教育管理中，同學生共同在讀書中成長的老師！
當下，線下的外出交流學習對我來說幾乎沒有，我唯一能做的就是讀書、研自己的課，只要聽說有機會，就抓住機會出去學習！
當外部沒有把機會給自己的時候，因爲畢竟一個單位的機會是很少的。自己就要善於給自己創造機會！