這段時間在讀陶行知先生的《陶行知教育論著選》，這本書裏面收錄的都是陶行知先生的演說稿呀，信件呀，開會記錄呀，我覺得，與其說是教育論著，不如說是一本自傳，在讀先生每一篇文章的時候，我都不由自主地想象，那是一個怎樣的人？在那樣一個民不聊生的動盪環境裏，他爲什麼還能生出那麼崇高的理想？
陶行知先生提倡“生活即教育”，有計劃的生活就是有計劃的教育，沒有計劃的生活就是沒有計劃的教育；科學的生活就是科學的教育，不科學的生活就是不科學的教育……總之，什麼樣的生活就是什麼樣的教育，用我的話來理解，那就是生活無處不在，教育也是無處不在，來自學校的、家庭的、社會的點點滴滴，時時刻刻都在影響着每一個孩子，或者說是每一個人，因爲我雖然四十多歲了，但我覺得我也在不停地受教育。
陶行知先生還說，一個好的老師，第一年要能讓孩子們充滿靈氣，我的理解就是讓孩子們活躍起來，這種活躍不僅僅是指身體的活躍，還有思想的活躍，當一個孩子各方面都受到壓制的時候，他們的音容笑貌都是呆滯的、拘謹的，他們的思想是不可能活躍的，所以，要想讓孩子有所創造，讓孩子們的思維活躍起來，首先就要讓孩子們處於一個能自由發揮的環境，讓他們的身體先活躍起來。
陶行知先生當年的很多理想都已在我們或我們的孩子身上實現了，比如說九年義務，比如說讓女子接受教育，讓窮人家的孩子接受教育，讓所有人都接受同樣的教育，讓窮人家的孩子也有成才的機會，也能爲社會獻出自己的力量……他說實現這個理想需要一百年，或者是更長時間，但只要堅持，一定會實現，現在剛好一百年的樣子，我們的世界變成了他期待的樣子。
讀這本書的時候，我忍不住問自己，不管是在自己的生活中，還是在面對小朋友或是小謝的時候，你是否做到了“教學做合一”？你是否是爲了讀書而讀書？你的生活和你的學習是融爲一體的，還是各不相干的？讀書，是爲了讓生活變得更好，而不是爲了讓自己是一個“讀書人”而讀書，如果書中的思想和自己的行動八杆子打不着，那也就是經常有人說的“思想的巨人、行動的矮子”，讀書是沒有意義的，學習也是沒有意義的。
或許我還沒有真正領會陶行知先生的思想，但他的生活和他的思想確實讓我的感觸很大，一方面是敬佩他那崇高的理想和大公無私的精神，雖然很多時候都在說着重複的話，但在字裏行間我能感受到先生的良苦用心，然後就是他的工作方法，雖然曾經也聽說過，但也只有讀了這本書之後才能細細地品味，試着用到工作和生活中去，這本書也讓我試着站在一個更高的臺階來看待教育，這不僅讓我對小謝的期待更明瞭，也讓我對所有的孩子多了一些憐憫之心。
2023.2.13