A近來很苦惱，原因是職業生涯幾乎過半的她，突然當班主任了。
當班主任就意味着需要做教學管理，而不像以往那樣僅僅上好課就可以了，對於長期不做管理的她來說，這個太難了。
用A自己的話說，她帶的這個班是最低層次的學生。
剛開學，學生就給她這個新手班主任一個下馬威：依慣例，學生們按考試成績選擇的座位，能選擇座位，卻無法選擇鄰居。
排完座位第二天，一個成績較好的學生B就來告狀，說後桌C總是說話，影響他學習。
A知道這是實情，就把B叫來做思想工作，沒想到B第一反應是罵告狀的人，然後就油鹽不進，完全沒有自我悔改的意思，這讓A亂了方寸，不知道該怎麼辦了。
後來A又費勁力氣找人跟B換座位，終於在一個同樣不想學習的學生同情下，達成目標。
其實，在我看來，這件事本來不麻煩，它成爲麻煩是在於：
1.A業務不熟，即使做了多年老師，但實際管理經驗幾乎爲零，人總得經歷事情才能成長，不可能一口喫個胖子。
2.處理方法不當，費力不討好。學生自己挑的座位，不滿意，讓他私下找人換好，跟班主任報備一下事情就解決了，不費吹灰之力，根本不用班主任出面。
3.不要指望叫醒裝睡的學生。與其試圖把根本沒有學習動力的學生轉變成願學的，不如帶好那些本來就有學習意願的，然後去發揮那些不願學習的學生學習之外的長處，讓他們找到學習之外的興趣點、尊嚴和成就感，爲班級做其它方面的貢獻。
4.如今的社會，早已不是單一標準年代了，如果還一門心思認爲“唯有讀書高”，就太不尊重零零後學生的客觀現實了。
5.貓有貓道，狗有狗道。只要班主任當得有水平、有藝術，多年後，那些學習好的學生完全忘記老師時，那些所謂的“低層次學生”還會記着老師的好呢。
說了這麼多，就一句話：既然學生無法改變/無力改變，需要改變的就是老師的觀念和管理方法。