問候羣裏的各位優秀的講書人，大家現在好，我是奕和，非常感謝牧時老師給我這次機會，讓我有機會和大家分享《窗邊的小豆豆》感謝優秀的各位老師聆聽我的分享，今天給大家分享的主題是做面對問題孩子，一名成長性父母
大多數家長，平時和孩子玩耍時，都是母慈子孝，寫作業時就成雞飛狗跳，當每一個父母都希望自己的孩子能夠聰明，學習好，最好還能夠懂事乖巧，可是您做了父母，可能就會有同感了，這樣的孩子啊，絕大部分是傳說中別人家的孩子。
如果您就是生了一個這種調皮搗蛋的孩子，您要怎麼辦呢？如果您就是一個老師，您就遇到了一個這樣調皮搗蛋的學生，您又該怎麼辦呢？
今天，我們要講的這本書，主人公就是一個不折不扣的調皮大王，因爲這個小女孩，他能夠頑皮到小學一年級就被退學了，可是你敢相信嗎？他長大以後寫成了他們國家有史以來銷售量最大的一本書，全球的讀者有幾千萬之多，他還是亞洲第一位聯合國兒童基金會的親善大使。
當我第一次看到的時候，我非常的好奇，你說這麼奇蹟般的轉變，他是怎麼做到的呢？接下來，我們一起來探尋。
話說這個小豆豆來到新學校，遇到了一個非常懂孩子本能的校長，從此，開始了他非常快樂的小學生活，而這段時光就奠定了作者黑柳徹子輝煌人生的基礎。
小豆豆，他出生在上個世紀的30年代，有一次，他上廁所的時候不小心把他最喜歡的錢包給掉坑裏了，一般的孩子可能哭着就走了唄，小豆豆不會，他拿了一個超級長柄的勺子，然後打開化糞池的小蓋，開始一勺一勺的舀這個糞便，在裏面檢查，直到堆得像小山一樣高的時候，校長走了過來，他也沒說什麼，他就問清楚情況說，找完東西記得放回原處，就走了。
各位的老師，如果你遇到會怎麼處理？我想就算我修養再好，我也會忍不住去制止他，對嗎？可是這個有方法的校長，他的態度和反應讓人很意外，也值得我們學習。他只是告訴小豆豆，找完東西記得恢復原貌，這樣的心平氣和的心態傳遞給孩子兩個信息：第一，這樣做並沒有什麼錯；第二隻要恢復原貌，這就是做了一件值得自己驕傲的事情。
更重要的是，孩子感受到了這種被信任的力量。小豆豆從此改掉了“上廁所向下看”的習慣，而且從那以後她知道了，東西要放回原處，也因此更加信任和喜歡校長了
這種輕輕的一句話，卻飽含了無限他對這個孩子的信任和接納，他在這個孩子安全性可控的範圍內，最大範圍內的允許他去感知和探索世界。這個點值得我們深思，我們在教育孩子的時候是怎麼做的？
還有一次，他們學校的門口，有一個大人賣一種樹皮，號稱你咬一口這個樹皮如果沒味，就說明你很健康，如果你覺得苦，那就是你生病了。小豆豆就特別心動，他沒錢買呀，他就找校長借錢，校長當然知道這是不可能的，但是校長沒拆穿，校長說小豆豆啊，你是一個特別善良的孩子，我把錢借給你，可是，一會兒呢，你買回來，你也借我測試一下，行嗎？
小豆豆很高興，買回來一咬，果然很健康。然後他特別高興地借給校長，借給全校同學，甚至連他們家的狗都咬了一口，確實很健康。
其實校長當然知道這個樹皮是不可能是的事情的，他也不會讓那個人再到學校來了，可是幾十年以後，校長接受採訪的時候說。小豆，這個孩子特別的善良，他看到別人很健康，別人很開心，他就很開心。他說我花兩毛錢確支持了這個孩子無比關心別人的心，值了。
你看校長，他就是這樣，他永遠去先接納孩子，去允許孩子獨立的去處理事情，他去提升這個孩子的自我價值感，讓他充分的感受愛和尊重，這些，都是能夠滋養我們一生的心理營養。
從這兩個小故事中，感受到了校長的教育理念，還有校長教科書般的教育方法，這些都值得每一位父母學習和思考。
那爲什麼現代的家長都普遍有教育焦慮呢？“不讓孩子輸在起跑線”的口號讓父母焦慮；過山車一樣的成績變化讓父母焦慮；還有孩子每個階段的成長叛逆更讓父母焦慮。總之，關於孩子，父母總有無窮無盡的焦慮。
從心理學角度來說，焦慮是一種情緒，當面對問題，找不到解決辦法時，就會產生焦慮。所以說，焦慮很大程度上是自己帶給自己的心理負擔。想要克服這份焦慮，最好的辦法是將關注點放在解決事情上，而不是放在那個暫時的結果上。
前面我們看到，當看到小豆豆掏大糞忙得滿頭大汗時，校長會先問小豆豆在幹什麼，而不是認定自己看到的現象，去阻止和警告。當知道小豆豆在找錢包的時候，校長離開了。
在這裏注意校長的一個細節，如果說，他第一次看到小豆豆是恰巧路過，那麼第二次他來看小豆豆，一定是有意爲之。校長看似平常的離開，實際上是在遠處觀察小豆豆，畢竟小豆豆站在糞池邊也有一定安全風險。
當看到小豆豆並沒有任何想要放棄的意思，而且身後的小糞堆越來越大時，校長想到了什麼？他想到了規則。校長會先表達自己對小豆豆找錢包這件事情的關心，詢問了事情的發展進度，然後又提醒小豆豆要把這些糞便都放回原位。
一句簡單的話，用很自然的方式說出來，就給孩子的行爲劃定了規則範圍，也讓小豆豆知道了自己只要把糞便放回原位，這件事情就是有意義的。
這種有規則意識的教育，在巴學園裏隨處可見。在這所學校裏，孩子是自由的，是不被貼標籤的，但是這些自由不是無視規則的自由。恰恰相反，這些自由是建立在規則之上的自由，比如，孩子們可以從任意一門課開始學習，這是自由的，但原則是從自己最感興趣的一門課開始。下午孩子們可以去散步接觸大自然，這是孩子想玩的自由，但原則是早上要完成所有上課任務。
你看，在巴學園裏，規則被融入自由之中，就讓自由不再是滿足人性本能慾望的工具；規則也不會成爲冷冰冰、硬邦邦的讓孩子無法接受的束縛。
可能你會說，在現實生活中想要像校長那樣對待孩子，太難了吧？這種想法很正常，畢竟想要做到處事不驚，情緒平和，很不容易。但是我們也要看到，這也是引起教育焦慮的另一個問題。
爲什麼我們會覺得難呢？
說到底是對孩子的不放心、不信任。因爲不相信孩子，所以該讓孩子自己做的事情，父母能代替做的都給做了；因爲不信任孩子，父母看到孩子在牆上亂畫、出門就瘋跑時，第一反應就會嚴厲禁止；因爲不信任，只要孩子做出不同尋常的行爲，就立刻警覺，擔心發生糟糕的事情。
校長如此淡定，看到一個孩子做的很多事情，都覺得是正常的事情，沒有任何不快，甚至連奇怪的感覺都沒有。
這是什麼樣的力量呢？這就是信任的力量。這是一份大愛，是對孩子充分地信任。小林校長經常說的一句話就是：“你們大家都是一樣的，無論做什麼事情，大家都是一樣的。”
校長相信每一個孩子，做的每一件事情都是有意義的，都有要做的道理，但是，他會給孩子指出需要完善的地方，讓一件看起來糟糕的事情，最終變得美好。
如果說小豆豆是衆多“問題小孩”的縮影，讓父母和老師頭疼不已，那麼如何教育引導這類孩子，就是擺在我們面前的重大課題。
對於教育的細節，在巴學園裏，校長做到了極致。這已經不僅僅是教育理念問題了，而是一種教育智慧了。
在日本，午餐都是自己帶便當，那在巴學園裏，午餐是什麼樣的呢？校長把孩子們的便當稱爲“海的味道和山的味道”。所有海里出產的食物都稱之爲“海的味道”；所有陸地上生長的食物都稱之爲“山的味道”。
每天在午飯的時候，校長都會親自看每個孩子的便當，是不是都有“海的味道”和“山的味道”，如果誰的便當裏缺了一樣味道，校長就會讓校長夫人給孩子便當裏，補充這個味道的食物。每一次都會帶着孩子們分辨是什麼味道，都會引發孩子對這個食物的關注和興趣。而且在巴學園裏，從來都不會有孩子說討厭喫什麼，或者說誰的便當更高級，誰的太寒酸。
因爲大家都一樣，只要有“海的味道”和“山的味道”就是好便當，孩子們的注意力，不再放在食物的貴賤上，而是在哪一種味道上。
不得不說，校長不僅有教育理念，更有教育智慧，他會注意到喫飯這個細節上，孩子們的感受和反應。
在細節上用心教育，是每一位父母和老師的必修課。
小豆豆的很多行爲，在別人眼裏都不是“好孩子”的行爲，但是校長每次見到小豆豆都會說：“你真是一個好孩子！”小豆豆也會開心地說：“是啊，我是一個好孩子！”
的確，小豆豆在來到巴學園以後，每次聽到校長這樣對自己說，都會覺得自己的確是一個好孩子。
小豆豆的性格鮮明，她會因爲同學欺負身體有缺陷的同學，就挺身而出、打抱不平，在小動物受傷後，她也會不顧一切地照顧它們。但是小豆豆也有很多缺點，不過這些缺點，這個年齡的大部分孩子都會有。
小豆豆是一個好奇心很強的孩子，會爲了滿足自己的好奇心，不計後果地做出一些讓大人大喫一驚的事情。
她會在自己值日的時候，掀開電車教室的地板蓋子，把垃圾扔進去，結果地板蓋不上了，同學們亂作一團；她聽到別人說牛肉風乾是掛在鉤子上，就把自己吊在單槓上一動不動，結果在老師問她正在做什麼的時候，“啪”的一聲摔了下來；她還會看到路上鋪了一張報紙，然後就興奮地踩上去，結果“撲通”一下不小心掉進了廁所裏，原來那是廁所掏糞口。清掃的人正在打掃，爲了遮蓋臭味才鋪了張報紙。
這種糟糕的事情，在小豆豆身上幾乎每天都在發生。不是說小豆豆上了巴學園就沒有再犯錯，而是校長不認爲小豆豆的行爲是犯錯。
即使是小豆豆掉進糞坑這樣的事情發生，校長也不會叫家長來學校，他會和孩子一起解決問題。他對所有的孩子都一樣，會耐心聽完孩子的解釋，哪怕孩子是在找藉口，校長也會認真地聽下去。
如果孩子確實做錯了事情，也認識到自己做錯了，校長會說一句：“請爲這件事情道歉吧。”
小豆豆每天上演的各種“大戲”，讓大家都很擔心她，也會有很多抱怨，這些擔心和抱怨通過家長或者老師，傳到了校長的耳朵裏。但是，校長每次見到小豆豆，只要有機會就會對小豆豆說：“你真是一個好孩子。”
“你真是一個好孩子”簡單的八個字，因爲加入了“真是”這個詞，讓這句普通的讚美，變成了影響小豆豆一生的語言。
如果一個孩子像一個定時炸彈一樣，誰也無法預知下一秒他會做出什麼讓你意想不到的事情時，也許我們很難簡單地評判他做的事情的對錯，但至少你應該告訴他，他是一個好孩子。
這句話，是給孩子心中種下一顆積極向上的種子，這顆種子或許不會立刻生根發芽，但是不斷地澆灌，會成爲孩子的一種記憶，終會在某一個時刻像小草一樣拱出土地，向陽而生。
簡·尼爾森在《正面管教》裏寫到：“孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。”
“你真是一個好孩子”這句話恰恰滿足了孩子的歸屬感和價值感，同時就像小豆豆的迴應一樣，孩子對自己有了一個評價引導，她覺得她是一個好孩子。
如果說孩子是落入凡塵的精靈，那每個精靈都是嚮往美好的。只是他們每一次的犯錯都被貼上標籤，每一次的犯錯，我們沒有幫助孩子成長而是讓他們備受打擊，最終孩子成了“問題孩子”，只能用自己的行爲方式捍衛他最後的自尊和價值，而父母也越來越焦慮、痛苦，彷彿已經看到未來孩子的失敗啦。
這是一個緩慢的循環過程，很多父母擔心過分的誇讚會導致孩子的驕傲自大。在校長身上，我們看到了誇讚的技巧，雖然他的這句“你真是一個好孩子”也是一句模糊定義的讚美，不夠具體清晰，但是他是找機會說的，不是說見面就誇這句話，並且因爲加入“真是”，讓小豆豆感受到了對自己的肯定和接納。
這句話在潛移默化地影響小豆豆的行爲，會讓她下次做事的時候，首先想到自己是一個好孩子，那麼再去判斷這個事情是不是好孩子應該做的。因此，小豆豆從一個別人眼中的“熊孩子”慢慢變成了一個大家都能接受並且喜歡的好孩子。
校長的這句話也奠定了小豆豆（也就是作者）一生的生命底色，她在成年後，每每想起這句話，感受到的都是滿滿的感動和自信的力量。
3.爲什麼我們讀了那麼多育兒書都沒用（不讀）
《窗邊的小豆豆》一共有61個故事，在這些故事中，小豆豆的成長有目共睹，她學會了自信和自律，也學會了對待生命並且負責。如果說，這本書告訴我們有這樣一所學校，可以接納孩子的一切，那麼，大人在看這本書時候，更多的是帶來教育的思考。
再回到一開始提出的問題，我們聽了很多教育大咖的講座，看了很多育兒書，也認真學習理論去實踐，但是一碰到孩子的實際問題，還是無所適從，即使按書中所講去做，但是孩子也不按套路出牌，總是讓家長措手不及，於是就有了“別人家的孩子。”
爲什麼？其實出現這種情況，一般是三個問題造成的。
首先，是隻知道照本宣科，卻不懂得針對自己孩子的具體情況具體分析。每個孩子都是獨一無二的存在，而教育理論是一個概括性的東西，它可以給到你思考教育的方向，但是無法給到你包治百病的辦法。尤其是不同的孩子，需要適合孩子的不同方法，也需要在教育中不斷調整自己的方法，最終達到和孩子融合的狀態。
其次，不會對症下藥，使教育失去作用。對於小豆豆這樣的孩子，心思敏捷，思維跳躍，時不時就會出狀況。校長採取的是肯定和接納，無時無刻不在給孩子傳遞信念。而校長對待身體有缺陷的孩子時，會專門爲這個孩子設置運動比賽項目，讓孩子感受到自己和別人雖然有不一樣的地方，但是可以做到和別人一樣的事情。
最後，“心口不一”的教育是無效的。很多父母抱怨：自己很認真在教育孩子，卻沒有任何效果。這是因爲他們忽略了教育的細節：比如誇讚孩子一句“你真是個好孩子”，是要像校長那樣發自內心地接納孩子，才能脫口而出，而不是內心已經煩躁不已，口中卻努力說出誇讚的話。
孩子對於父母的感知，就像雷達一樣靈敏。你是不是真的認爲他是個好孩子，孩子是能感受到的。所以說，接納孩子最難的是，接納孩子的不完美、“不優秀”。只有接納了這些，才能發自內心地開啓你的教育成長之路。
面對孩子做出的很多奇奇怪怪的事情，父母之所以焦慮，一方面是不知道如何面對，另一方面就是不信任孩子。
克服教育焦慮，首先要建立對孩子的信任，成爲自己內心的一種信念。有了這種信念，你在面對事情的時候，才能快速找到解決辦法，知道怎麼了解和應對，自然焦慮就沒了。
但是，建立對孩子的信任感，並不是簡單說一句“我相信孩子”就可以建立起來的。
這種信任感源於父母內心的成長，一方面要學會換個角度，從積極方面看孩子做的事情；另一方面需要相信自己，相信自己有能力爲孩子保駕護航。
面對孩子做的事情，父母可以全程放手不參與，但是要告訴孩子注意事項，要知道自己應該在哪些環節做到安全把控，以及出現狀況後該如何應對。
可以說，教育孩子的路，也是父母完成自我成長的路。在這條路上，父母能否做到信任孩子、爲孩子保駕護航，比什麼都重要。而這份信任不是縱容，也不是沒有規則的自由，它需要家長有改變自我態度的勇氣，需要家長完成自我的成長。