啃讀的五個層次：
第一層次，用不同顏色的筆勾劃出重點概念或關鍵句子、段落。
第二層次，在書頁的頁眉、頁腳等空白處寫下閱讀心得、疑惑、隨想等，用簡短的話概括出段或章的中心思想，這就是批註。
第三層次，讀完一章後，不斷提煉文章的核心觀點以及內在的思路和邏輯結構，用思維導圖畫出來，將文本內容結構化；
第四層次，針對文本的核心概念或關鍵內容，或者向他人諮詢、討論、交流；或者查閱其他資料，展開主題性、研究性閱讀。
第五層次，閱讀文章後，能寫一篇內容綜述，或者閱讀心得。
從對話論的角度看，啃讀的過程完成了三重對話：
第一重，通過勾劃、批註、畫思維導圖等方式完成“人與知識”的對話，即個體與文本的對話。
第二重，通過與他人交流、研究性閱讀，實現“人與他人”的對話。
第三重，通過批註、寫作完成“人與自我”的對話，也就是通過對文本的閱讀，促進個體的自我反思，在反思中促進個體生命智慧的生長。