什么是读写绘？
孩子在阅读之后，借助图画与文字，表达自己的阅读体验，表达自己对自己的认识。
这个特定阶段的关于生命的完整讲述就是读写绘。
在儿童阅读指导师中级课程里，魏智渊老师是这样对读写绘进行了定义。
简而言之，在自～由写作的课题里，就是借助图画的自～由表达。
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儿童常见的自～由写作的表达形态，魏老师讲到了5种方式：
身体，语言，绘画，文字，Shi频。
儿童一出生就用身体开始自～由写作了，所以我们不能够仅仅把文字当成写作的开端。
如果认为写出了文章才是写作的开端，那真的是一种严重的错误。
儿童的写绘区间，一般在4岁到9岁之间，也就是儿童上幼儿园的年纪，到小学三年级的年纪，嗯，也就是从自己自～由的涂鸦，到绘画的敏～感期，这是儿童读写绘的一个黄金时期。
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读写绘的基本原则，这也是新教育基本的教育理念，更是教育界通用的学习规律：
浪漫——精～确——综合
所谓浪漫，就是幼儿阶段的涂鸦式写绘，依照孩子自我为中～心的特点，随意的涂画自己想画的线条。
这个阶段也是绘画敏～感期的培养，在学习的过程当中，向权～威中～心靠近，在孩子的直觉思维中，像图式前期思维靠近。
我们引导孩子读书，其实也是这样的一个原则，在小学阶段需要大量的读，称之为海量阅读。
也只有在这样的阅读当中，才能够培养引导孩子读书的兴趣。
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写绘为什么要与读连在一起？
写绘的表达内容与形式，与读有着很大的差异：象征，创意，写实。
这也印证了从从幼儿到低年级，再到高年级，自～由写作的变化要求。
写绘有哪些类型呢？
晨诵写绘，故事写绘，生活写绘。
写绘的主要方式呢？
对故事的续写，改写以及创编。
在我的教室里，做得比较多的，是故事的重～现，还有生活的写绘，以及童诗的仿写。
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写绘又如何反馈？
魏老师强调了一个重要原则：不以画得像或者好，作为评价的标准。
这与自～由写作的反馈没有本质的区别，评价的标准是故事性，是叙事性。
我们需要意识到，孩子写绘出来的，是作品而不是作业；写绘的精髓是具有互动性；写绘需要作品化，用来陈列，收藏，结集，作为孩子的成长礼物。
因此，写绘需要有鼓励性的点评，要有倾向性的引导，还要有公众面的公开分享。
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曾经做过一个学期的生活写绘。
每个周末一次生活写绘，孩子们的生活和情绪，通过简单的线条以及简单的文字，得到了美美的呈现。
从这些简单的内容上可以发现，孩子们的内在状态，孩子们的情绪源头，以及孩子们向往的方向，都是有一定的存在依据的。
只是这些，我们很多做大人的，都没能够注意到，没能留意到孩子的内心世界。
相对于孩子的身体，这些才显得尤为重要。
读写绘，其实就是源于读，才衍生出来的写绘，所以很是认同魏老师的讲述——
读写绘，是孩子特定阶段的，关于生命的完整讲述。