週週清，這一學期正式開張了！
之前也有很多年，領導們提到過週週清，可是一週兩週過去就不了了之了。
這學期新換了領導，把這一項任務看得比較重，每個班級每個學科都要把週週清的任務落到實處，並製作了週週清的統計表格，就看誰完成了，誰沒有完成。
週週清任務的出現，無形中給我們增加了一些壓力，畢竟作爲基礎的知識檢測，還有1/3的學生達不到合格的程度。
領導還說，成績錯得太遠，需要被特別關注。
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這個特別關注，把我嚇了一跳！
害怕的原因，當然是成績不夠理想。這一次週週清的測試題，我這裏呈現特優的學生只有13個，而平行的幾個班級卻有20個以上。
反覆查看了學生答題的情況，感覺有些題我批改得比較嚴。
有這樣一道題：把正確讀音的序號填在括號裏。
很大一部分學生在括號裏填寫的是正確答案，而不是這個答案所在的序號。
這樣的題，看到後，就全部記零分了。
這是給學生一個教訓，要讓他深刻的意識到，讀題審題的重要性。
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還有一道題是這樣的：
《稚子弄冰》描寫的是幼童在嚴寒天氣（ ）的場景，表達出作者對孩子的（ ）之情。
這個題出的就是《稚子弄冰》這首詩的主題，我讓孩子們記下來的是這樣的答案：
這首詩描繪了孩子們取冰、穿冰，敲冰、碎冰的自得其樂，表現了詩人對孩子們的喜愛。
因爲我在這樣的記錄當中，沒有出現“場景”這樣的詞語，所以孩子們全都不會寫了。
有幾個填寫的孩子，把“場景”這個詞語換成了“自得其樂”。
這樣的現象讓我哭笑不得。
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造成這種現象的原因又是什麼呢？
一個同事在開學初，把三首詩已經講給孩子們了，按照自己的理解，和孩子們交流了這首詩的主題和詩意。
後來學校購買的教學參考書回來了，這位老師看到教學參考書之後，就把自己原來記錄的學生掌握的東西，又重新做了更改，和教學參考書上的內容一致，纔算過去了。
另一位老師負責一單元週週清的測試題，手中前前後後準備了10多本需要翻的材料，結果還是選擇了教學參考書上的內容。
問他爲什麼的時候，說依照參考書上的答案讓學生記，考試的時候不喫虧。
這樣的回覆，讓我很是無奈。
僅僅是一個詞語的差別，難道要讓我陷入到萬劫不復的境地嗎？
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週週清啊，測試的不是學生，而是老師對教材的把握程度，對基礎知識在應考方面的普及。
熟悉我的一個朋友說，你爲什麼不去教副科呢？
我一下子暗了眼神，副科多輕鬆啊，不用考試，也不用寫各種分析，多簡單呀！
可是我對語文這門學科的熱愛呢？我對寫作的熱愛呢？我對閱讀的熱愛呢？
想想也是，單單我熱愛有什麼用呢？我沒有把我的熱愛傳遞給學生，也沒有把我的能力傳遞給學生。
不去教副科，站在語文學科的位置上，不是誤人子弟的嗎？
期待着領～導能夠把我從語文學科的位置上拉開，別讓我再在這裏禍害國家稚嫩的花朵兒了。