周周清，这一学期正式开张了！
之前也有很多年，领导们提到过周周清，可是一周两周过去就不了了之了。
这学期新换了领导，把这一项任务看得比较重，每个班级每个学科都要把周周清的任务落到实处，并制作了周周清的统计表格，就看谁完成了，谁没有完成。
周周清任务的出现，无形中给我们增加了一些压力，毕竟作为基础的知识检测，还有1/3的学生达不到合格的程度。
领导还说，成绩错得太远，需要被特别关注。
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这个特别关注，把我吓了一跳！
害怕的原因，当然是成绩不够理想。这一次周周清的测试题，我这里呈现特优的学生只有13个，而平行的几个班级却有20个以上。
反复查看了学生答题的情况，感觉有些题我批改得比较严。
有这样一道题：把正确读音的序号填在括号里。
很大一部分学生在括号里填写的是正确答案，而不是这个答案所在的序号。
这样的题，看到后，就全部记零分了。
这是给学生一个教训，要让他深刻的意识到，读题审题的重要性。
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还有一道题是这样的：
《稚子弄冰》描写的是幼童在严寒天气（ ）的场景，表达出作者对孩子的（ ）之情。
这个题出的就是《稚子弄冰》这首诗的主题，我让孩子们记下来的是这样的答案：
这首诗描绘了孩子们取冰、穿冰，敲冰、碎冰的自得其乐，表现了诗人对孩子们的喜爱。
因为我在这样的记录当中，没有出现“场景”这样的词语，所以孩子们全都不会写了。
有几个填写的孩子，把“场景”这个词语换成了“自得其乐”。
这样的现象让我哭笑不得。
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造成这种现象的原因又是什么呢？
一个同事在开学初，把三首诗已经讲给孩子们了，按照自己的理解，和孩子们交流了这首诗的主题和诗意。
后来学校购买的教学参考书回来了，这位老师看到教学参考书之后，就把自己原来记录的学生掌握的东西，又重新做了更改，和教学参考书上的内容一致，才算过去了。
另一位老师负责一单元周周清的测试题，手中前前后后准备了10多本需要翻的材料，结果还是选择了教学参考书上的内容。
问他为什么的时候，说依照参考书上的答案让学生记，考试的时候不吃亏。
这样的回复，让我很是无奈。
仅仅是一个词语的差别，难道要让我陷入到万劫不复的境地吗？
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周周清啊，测试的不是学生，而是老师对教材的把握程度，对基础知识在应考方面的普及。
熟悉我的一个朋友说，你为什么不去教副科呢？
我一下子暗了眼神，副科多轻松啊，不用考试，也不用写各种分析，多简单呀！
可是我对语文这门学科的热爱呢？我对写作的热爱呢？我对阅读的热爱呢？
想想也是，单单我热爱有什么用呢？我没有把我的热爱传递给学生，也没有把我的能力传递给学生。
不去教副科，站在语文学科的位置上，不是误人子弟的吗？
期待着领～导能够把我从语文学科的位置上拉开，别让我再在这里祸害国家稚嫩的花朵儿了。