——聽閆妍老師《在實踐中提煉教學主張》有感
自從加入教師隊伍，就一直在忙碌疲憊中奔波。2018年之前，對於自己的專業成長可以說是一點概念都沒有。2018年一個意外，參加了寶雞市教學能手大賽。那是我工作二十多年後，參加的第一次專業能力大賽。備賽過程中，一次又一次地感覺到自己專業知識的欠缺。之後，在教學過程中，我開始有意識進行專業學習。
2021年年底，有幸加入“田玲語文名師工作室”後，在田玲老師的帶領下，對於專業成長又有了較爲深切的感受。今天晚上，聆聽閆妍老師的講座更是感覺慚愧不已。
從閆妍老師分享的成長經歷中，我真正看到自身存在的不足之處。閆老師是從教六年後，開始語文教學的，我也是。可是，這麼多年過去，閆老師已經開始指導語文老師的專業成長了，而我還是一個只能上上課，改改作業的教書匠。這差距，可是隔着光年的距離。
閆老師的講座核心是有關教學主張的提煉，她向我們分享了提煉教學主張的意義和教學主張的內涵，以及如何提煉教學主張。閆老師說：“教學主張的提出能整體規劃，自我發展，讓成長更有方向，有方向的專業發展，能有效提升自身專業發展。”其中，“讓成長更有方向”讓我最有感觸。
回顧自己的從教生涯，在有意識專業成長之前懵懵懂懂；有意識之後，卻也一樣跌跌撞撞。可以說，在加入“田玲語文名師工作室”之前，我的專業成長都是自己一個人自想自做，踽踽獨行。加入工作室之後，從工作室每天分享的文章，以及組織的活動中，獲益良多。但很可惜的是，我與工作室的同仁一直都隔着一座秦嶺。所以，我的專業成長在實際工作中還是孤獨的。孤木難成林，一個人的力量和想法都是有限的，我的成長是很缺乏方向的。
閆老師提到，教學主張的形成，需要在一定教學經驗的基礎上，通過相關教育理論經過梳理、實踐、提煉才能形成。在實踐中提煉教學主張，則是需要立足課題，研究學生，聚焦案例，形成風格。這樣的指導，對於我這樣處於大山深處而又沒有上過大學的草根選手，意義重大。因爲閆老師的講座，不僅從專業理論角度給我明確方向，還聯繫教學實踐對如何在實踐提煉教學主張給出了方法。這樣，今後的教學過程中，我也能知道怎樣才能讓自己的專業成長有方向，也能更好提升自我專業發展。
普通老師與名師的差距在哪裏，從今晚的講座中感受最爲深刻的就是：普通老師，每天只知道一節課怎麼上，一篇文章怎麼講，一個作業怎麼閱……而名師，則會思考這節課爲什麼要這麼上，這篇文章爲什麼要這麼講，這個作業爲什麼要這麼設計。一個是隻知道“知其然”，一個是得知道“知其所以然”，所以，同樣在語文講臺上耕耘，有人僅能維持自己的溫飽日子，而有人已經能給予別人小康生活。“學，然後知不足。”2023年，這個乍暖還寒的夜晚，讓我更加有了危機感。再不學習，我的未來還有未來嗎？
雖然現在腦子有點不夠用，能力有點讓人着急。但“駑馬十駕，功在不捨。”所以，像只駑馬一樣慢慢前行，也許未來還能可期。“鍥而不捨，金石可鏤，鍥而舍之，朽木不折。”因此，就算起點不高，能力不足，只要願意逼自己一把，也許還能有找到詩與遠方。既然如此，那就從腳下的路開始走起吧！
