高三那年，我們的數學老師是從南方支教而來，他講課聲音小，口音難懂，同學們聽課很費勁，但是他講課慢，最終也能聽明白。
摸透老師的規律，一節課不用全聽，只要把作業寫好，和他對上答案即可，我爭分奪秒做着新題。
據可靠消息說，數學老師已經退休，是校長請來幫忙，帶我們這屆文科實驗班。我們尊稱他爲“老爺子”。
那天，老爺子講課，不知道是哪一步出錯，怎麼也算不出結果，把自己“掛在”黑板上，這時他就像小孩子一樣唸叨：“哪錯了呢？”
無辜又清晰的聲音，我對於他的“求救”，毫無抵抗能力，只能挺身相助。
“老師，第八步錯了。”我念出了一串數字。
“望舒，你這是故意看老師笑話，不早點指出來。”他理直氣壯地埋怨我。
老爺子可愛，我無語。
後來，我上課邊做題，還得瞄着黑板，擔心老師出錯，隨時“解救”他。他有時說自己記性不好，讓我上黑板講題。從此，我對數學課有了些許期待。
老爺子給我整了“文科數學第一”的稱號，爲此我做題，講題很忙。
有一次，放假我沒回家，在教室做題，老師悠閒地走進來坐在我對面。
“做題很專注。”老師誇獎到。
“沒時間，只能提高效率。”我忙答。
“望舒，你師母感謝你總幫我，她請你喫飯。”他邀請得理所當然。
“不去了，這麼多題沒做，喫方便麪就行。”我拒絕。
“你不能搞題海戰術，類型題會做就行，不用全做。”他打開資料，開始給我畫題，然後不由分說替我收拾書包。
一路上，他講“學習不要摻雜太多功利”，把我說得心服口服。
來到老爺子家，櫥櫃擺滿榮譽證書，走近一看，“創設情境”“教學方法”各種獎項，我疑惑地看向他，他狡黠地笑了。
2000年前，高考都是八月放榜，沒有互聯網查詢，我們去學校看成績。
在學校光榮榜前遇見老爺子，他見到我說：“望舒，你沒考上。”
“如果這數學第一名的人考不上，是不是您老教學的失敗啊？”我感嘆。
本以爲是“解救”老師，實際是老師助緣我成長。
