對於領導來說有弊有利，有利的是領導權力擴大，弊端是學生素質下降了許多，管理困難。
高一級部是張主任負責，他這個人很正派，打架鬥毆自不必說，就是談戀愛也管理得很嚴厲，其實高中談戀愛不同於職高——他們以情慾爲主，高中的絕大部分都是柏拉圖式關係。
學生不可能脫離老師家長的視線，最多摟摟抱抱的，當然極個別學生在校外租房，可能失控。孟令奇的主張是不干預不鼓勵，特別是孟令奇也是文科生。
他上高中的時候，從高二開始有好幾對，班主任也是不干預不鼓勵，班級情況很平穩。有碰到過干預批評教育的，最後一地雞毛。孟令奇只是在班主任會上說過不要讓學生有過火的行爲——這句話如同白開水一樣。
另外，孟令奇在上高中的時候對談戀愛敬而遠之，所以他覺得成績好的同學大都有分寸，也就沒有太在意。可張主任卻大張旗鼓的批評教育。
惹得高一級部幾個學生破罐子破摔，休學或是輟學。可家長不甘心來找學校，孟令奇的意思是“樹挪死，人挪活！”忙着跟三中四中聯繫轉學，甚至厚着臉皮找一中的楊主任商量——畢竟是關係到學生的一生。
這種事情是驢啃癢——你幫我，我幫你：“小奇，怎麼高一這麼難管？”孫校長也有同感：“主任！”孟令奇還是老稱呼，“擴招鬧的！”
孟令奇直到26號路上還在不停的打電話忙活這件事情。培訓是在省師大進行，前後十五天，開班儀式省教育廳派一個副廳長過來，顯得隆重了許多。
其實教育局有四個幹部過來，每個縣市區要基本過來三四個，奇山有十三個縣市區，加上駐奇大中專院校，有一百二十多個人。東萊來了兩個，另外一個是特殊學校的。
他姓勞，跟後世那個勞桂枝一個姓。不過人家是一把手，還有一個跟班，孟令奇跟他打招呼，人家愛理不理的。孟令奇就沒有上杆子攀附人家。