“讀書動筆墨”。除了書上圈點批註，學習任務單能有效幫助學生養成語文學習勤學動筆的好習慣，促學習真正發生。
圖一至三，《孫權勸學》學習任務單主要內容。圖四至圖七，課後思考題“孫權如何說服呂蒙”，考慮到六年級學生的認知特點，提供了拓展閱讀材料《8個高智商說服技巧》。學生先閱讀，瞭解說服技巧，藉助材料，帶入孫權“對號入座”，形成自己的觀點。再完成筆談題：表述時必須結合文本中的依據，努力做到言必有據。通過筆談，學生每個人都有自己的想法後，我再組織共同討論，給予點撥和總結，學生則需要再次修改完善自己的結論。
圖七圖八，《說和做》任務單。學習全程留痕，老師很容易實現學習過程動態管理，出現問題及時介入干預、調整教學糾偏。
說明：不加重學生負擔，不安排學生預習，基礎知識都是當堂學習和整理。整體感知和深入研讀課文的環節，視情況——先筆談時沒寫完，相當於還沒有做好討論準備就該下課了，或者討論後需要各自完善筆談，筆談題會轉化爲作業。
