《黄河颂》说课稿

尊敬的各位老师:

大家好,今天我讲授的课题是《黄河颂》,下面我将从说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说作业设计七个方面做具体阐述。

一、说教材

《黄河颂》是人教版新部编七年级下册第二单元第一课,本单元以家国情怀为主题,单元目标是感受本单元课文所表现的家国情怀,能说出自己的体验;了解直接抒情和间接抒情,体会作品的抒情方式;细心品味课文的精彩段落和关键语句,学习做批注。本诗是本单元第一篇教读课文,是部编教材中“三位一体”阅读体系的第一步,因此在完成本单元目标,乃至整本教材的教学中,起着至关重要的作用。

二、说学情

七年级属于小学至初中的主要衔接阶段,作为初中的起始年级,以培养学生一般的语文能力为主,本册主要是培养学生精读、略读和浏览的能力。今天授课的班级,学生学情差异也较大,因此教学过程中仍然要关注具有普遍意义的阅读方法和策略。

三、说目标

基于以上对教材和学情的分析,结合语文课程标准的要求,我特设以下两个教学目标:1.勾画“颂黄河”部分的关键词句,学做批注;2.通过朗诵感受诗中的黄河形象,领悟黄河凝聚着的中华民族精神。

四、说教法

在教学过程中我一如既往遵循教师为主导,学生为主体,活动为主线的教学原则,本节课主要使用的教法有思维导学法、朗读品析法、点拨提升法。

1.思维导学法,课标建议语文教学“尤其注重激发学生好奇心、求知欲、发展学生思维”,核心素养中也明确包括“思维能力的发展与提升”。本课设计牵一发而动全身的核心问题,层层推进,引导学生在文字中步步深入课堂,深入浅出。

2.诵读品析法,诵读是诗歌教学的起点,是理解诗歌内容的基本手段,在诵读中对诗歌内容的主动积累、整合、提炼,很好的培养了学生的语言运用能力,在教读课必不可少。

3.点拨提升法,课堂上,教师适时加强对学生阅读的指导、引领和点拨,会起到四两拨千斤的作用。

五、说学法

课标指出学生是学习的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心和求知欲,激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为充分发挥师生在教学中的主导性和主体性,本节课学生活动主要有阅读、品析、倾听、感悟等,学习方法主要包括自主学习法和合作探究法。

1.自主学习法,学生要有独立思维的能力。学生独立思考也是课堂学习的基础,本节课主要表现为旁批、圈点、勾划。

2.合作探究法,小组群学是合作探究的主要方式,适时的组织小组学习有助于学生合作精神和探究意识的培养。

六、说教学过程

首先,我用优美的诗意语言如幕布徐徐开引入课堂,设计意图是让学生从直观上对语言文字有唯美的认识,明确课堂教学的主旋律;其次,阅读初体验下设一个环节,尝试概括主体部分每个层次的内容,旨在让学生初步感知黄河形象;接着,进行品读探究下设一个环节,试用:“黄河_______中华儿女,你看/你听________”的句式从修辞角度赏析或朗诵。若冥然深味之,通过学生合作品析文本,旨在深入感受诗中的黄河形象;然后,学生展示赏析或诵读,如行至水云间,课堂由文本走向更深入语文的味道。在多种形式的朗读下,学生通过感受、理解、欣赏与评价中获得了较为丰富的审美体验,激发了学生对大自然的热爱之情,培养了文化自信与审美创造能力;最后,在诗意总结中结束课堂,与导入遥相呼应,以达到余音绕梁不绝的教学效果;另外,我的板书主要以黄河形象为图设计,以板书关键词来呈现主体部分重要内容,便于学生明确课堂重难点,直观明了,易于学生旁批归纳。

七、说作业设计

本节课我的课后延伸作业以选做的形式设计,或熟读成诵或绘画诗歌或尝试校园广播站播音,形式多样面向全体,关注个体,创新的同时体现体现双减政策下减量不减质的理念。

总之,我的设计与教学处处以核心素养为导向为目标。我的说课到此结束,谢谢大家!

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