高效的課堂生成需要活躍的課堂狀態，在講授《黃河頌》時，我善於根據具體教學情況，靈活調整教學策略，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作爲課堂的組織者，參與者，合作者，課堂營造了民主平等的氛圍，讓學生在充滿求知的愉悅感中最大限度的激發了學生的主體意識。整堂課目標定位精準，過程精簡，問題精要，活動精當，語言精美，我將在不斷反思中，使自己與時俱進向教學藝術的殿堂邁進。
——白俊芳《黃河頌》
白老師的課最令我印象深刻的是她的說課反思環節，整個流程一氣呵成，毫無滯塞，分別從教材、學情、目標等方面，對課堂進行了闡述分析。在課程結束後，又對整堂課從亮點、教學效果、策略選擇等方面進行了反思。對於初次接觸說課與反思的我來說是一次寶貴的經歷，感謝白老師給我這樣一個學習的機會。
——宋博旭新聘教師聽課感悟
作爲新聘教師，聽了白俊芳老師呈現出的一堂鮮活生動的《黃河頌》一課，緊密圍繞自己設計的教學活動，關注到初一學生的身心特點。整個教學過程都受教學目標引導和支配，重難點突出，找到了與學生契合的點，去吸引、帶動學生進入課堂，將朗讀貫穿始終，通過設計多樣化的朗誦活動，讓學生真切體會到了黃河的恢弘氣勢。朗讀中，學生語氣逐漸加強，三個層次情感逐漸加深，由深情到堅定再到激昂，讓聽者有熱血沸騰之感。在誦讀中培養語感和審美情趣，整個教學給人以舉重若輕、水到渠成的感覺，可以說是詩歌教學的典範。
——張鑫新聘教師聽課感悟