尊敬的各位老師:
大家好，今天我講授的課題是《黃河頌》，下面我將從說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程、說作業設計七個方面做具體闡述。
一、說教材
《黃河頌》是人教版新部編七年級下冊第二單元第一課，本單元以家國情懷爲主題，單元目標是感受本單元課文所表現的家國情懷，能說出自己的體驗；瞭解直接抒情和間接抒情，體會作品的抒情方式；細心品味課文的精彩段落和關鍵語句，學習做批註。本詩是本單元第一篇教讀課文，是部編教材中“三位一體”閱讀體系的第一步，因此在完成本單元目標，乃至整本教材的教學中，起着至關重要的作用。
二、說學情
七年級屬於小學至初中的主要銜接階段，作爲初中的起始年級，以培養學生一般的語文能力爲主，本冊主要是培養學生精讀、略讀和瀏覽的能力。今天授課的班級，學生學情差異也較大，因此教學過程中仍然要關注具有普遍意義的閱讀方法和策略。
三、說目標
基於以上對教材和學情的分析，結合語文課程標準的要求，我特設以下兩個教學目標：1.勾畫“頌黃河”部分的關鍵詞句，學做批註；2.通過朗誦感受詩中的黃河形象，領悟黃河凝聚着的中華民族精神。
四、說教法
在教學過程中我一如既往遵循教師爲主導，學生爲主體，活動爲主線的教學原則，本節課主要使用的教法有思維導學法、朗讀品析法、點撥提升法。
1.思維導學法，課標建議語文教學“尤其注重激發學生好奇心、求知慾、發展學生思維”，核心素養中也明確包括“思維能力的發展與提升”。本課設計牽一髮而動全身的核心問題，層層推進，引導學生在文字中步步深入課堂，深入淺出。
2.誦讀品析法，誦讀是詩歌教學的起點，是理解詩歌內容的基本手段，在誦讀中對詩歌內容的主動積累、整合、提煉，很好的培養了學生的語言運用能力，在教讀課必不可少。
3.點撥提升法，課堂上，教師適時加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，會起到四兩撥千斤的作用。
五、說學法
課標指出學生是學習的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心和求知慾，激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。爲充分發揮師生在教學中的主導性和主體性，本節課學生活動主要有閱讀、品析、傾聽、感悟等，學習方法主要包括自主學習法和合作探究法。
1.自主學習法，學生要有獨立思維的能力。學生獨立思考也是課堂學習的基礎，本節課主要表現爲旁批、圈點、勾劃。
2.合作探究法，小組羣學是合作探究的主要方式，適時的組織小組學習有助於學生合作精神和探究意識的培養。
六、說教學過程
首先，我用優美的詩意語言如幕布徐徐開引入課堂，設計意圖是讓學生從直觀上對語言文字有唯美的認識，明確課堂教學的主旋律；其次，閱讀初體驗下設一個環節，嘗試概括主體部分每個層次的內容，旨在讓學生初步感知黃河形象；接着，進行品讀探究下設一個環節，試用：“黃河_______中華兒女，你看/你聽________”的句式從修辭角度賞析或朗誦。若冥然深味之，通過學生合作品析文本，旨在深入感受詩中的黃河形象；然後，學生展示賞析或誦讀，如行至水雲間，課堂由文本走向更深入語文的味道。在多種形式的朗讀下，學生通過感受、理解、欣賞與評價中獲得了較爲豐富的審美體驗，激發了學生對大自然的熱愛之情，培養了文化自信與審美創造能力；最後，在詩意總結中結束課堂，與導入遙相呼應，以達到餘音繞樑不絕的教學效果；另外，我的板書主要以黃河形象爲圖設計，以板書關鍵詞來呈現主體部分重要內容，便於學生明確課堂重難點，直觀明瞭，易於學生旁批歸納。
七、說作業設計
本節課我的課後延伸作業以選做的形式設計，或熟讀成誦或繪畫詩歌或嘗試校園廣播站播音，形式多樣面向全體，關注個體，創新的同時體現體現雙減政策下減量不減質的理念。
總之，我的設計與教學處處以核心素養爲導向爲目標。我的說課到此結束，謝謝大家！