李春豔的《中學地理逆向教學設計：釋義與策略》一文發表在《中學歷史、地理教學》2023年第一期。最近剛買了這本雜誌趕快讀起來。
從這篇文章中，我學到了一個新概念即逆向教學設計。所謂逆向教學設計，就是（一）明確預期的學習結果（二）確定可靠的評估證據（三）規劃一致的學習過程。也就是說學習過程設計要從預期的學習結果出發，基於評估標準設計出最爲恰當的學習過程。“目標—評價—活動”設計的一致性是逆向教學設計的重要特點。
在教學設計中三個階段的設計並非是固定不變的設計程序和設計步驟，而是需要將“目標—評價—活動”三個階段按照內在邏輯緊密關聯、相互呼應、反覆印證，才能真正實現教學評價一體化的逆向教學設計。
逆向教學設計有四個特點：（一）本質是實現對大概念的持久深層理解（二）將大概念轉化爲一組基本問題加以認識（三）通過最優教學設計路徑實現大概念理解（四）爲素養導向的單元教學設計提供思維框架