原创 整本書閱讀策略

讀書筆記整本書閱讀策略閱讀一本書,不僅需要讀懂文本內容,還應在閱讀的過程中學會閱讀策略,並將其應用到其他的文本閱讀上,從而達到將理論與實際相結合的目的。主要有以下幾點閱讀策略:四、找出主旨及重點統編版語文教材十分重視學生對人文主題的感悟,包

原创 三下第一單元任務羣

一、三下這一單元的內容《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》,口語交際:春遊去哪兒玩,習作:我的植物朋友二、這一單元屬於什麼學習任務羣文學閱讀與創意表達學習任務羣三、單元主題:可愛的生靈四、單元真實學習情境:伶俐的燕子,美麗的荷花,蜻蜓

原创 三下第二單元大單元教學設計

單元整體解讀“寓言是生活的鏡子。”這是三年級下冊第二單元的人文主題,很明顯,這一單元主要就是要學習寓言故事。本單元圍繞“寓言故事”展開學習,是繼三年級上冊童話單元之後,第二次出現的文體單元。從學習內容上判斷,本單元主要屬於“整本書閱讀”“思

原创 三下第二單元大單元教學設計

單元整體解讀“寓言是生活的鏡子。”這是三年級下冊第二單元的人文主題,很明顯,這一單元主要就是要學習寓言故事。本單元圍繞“寓言故事”展開學習,是繼三年級上冊童話單元之後,第二次出現的文體單元。從學習內容上判斷,本單元主要屬於“整本書閱讀”“思

原创 把心放下

文‖王瑞麗正月十六,孩子開學返校。女兒從去年5月份開始休學,至今已有8個月了。今日返校,是換了新環境,新同學,新老師,一切都是新的開始。起初,我是有些擔心她的,怕她臨近上學又開始打退堂鼓,不去學校。今天下午,收拾了上學用的所有東西,我把她送

原创 雙背景下的大單元教學設計

文/王瑞麗“學非探其花,要自拔其根。”爲了紮實推進,有效落實“大單元教學設計”,正確認識核心素養和大單元教學的聯繫,找準站位,真正實現教師基於學生本體的教學,實現由知識本位到素養本位的課堂轉型。東英學校小學部開展了“雙背景下的大單元教學設計

原创 賀祖父壽誕

文/王瑞麗癸卯年正月十一,吾祖父八十五壽誕。衆親友前來祝賀。祖父愛茶,喜酒,是熱鬧之老叟。祖父雖耄耋之年,卻鶴髮童顏,容光滿面。吾王門四代同堂,舉家安樂。祖父青壯年服兵役,困苦磨難數十年,後於公社爲營。祖父母共育兩子一女,吾父爲長,吾亦爲長

原创 給生活一個拐彎

文/  一個朋友,在銀行工作,事業有成,家庭和睦,但卻過得不開心。此人在父母那兒是孝子,在妻子那兒是好丈夫,在兒子那兒是好爸爸,在單位是好同事,個個感嘆,絕世好男人。  朋友卻有說不出的苦,我不解,問他:“你是男的嫉妒,女的羨慕,還有什麼好

原创 餘生,安好

文/王瑞麗今日,新的一年開工的第一天。我和他約好今天去民政局辦理手續。早上醒來,只覺得頭沉沉的。洗漱後,把之前擬好的離婚協議打印出來,就騎車出門了。來到民政局大廳,婚姻登記處排了兩列長長的隊,大多都是辦理離婚的。一對一對的夫妻,經過這個冬天

原创 破五,說“破”談“五”

文‖摘正月初五,是中國民間的“破五節”。破,是破除禁忌的意思。在農曆的春節,有很多規矩,比如:不能用生米做飯、不能動針線、不能打掃衛生、不能打碎東西等等。而在初五之後,這些禁忌宣告破除,所以稱之爲破五。俗話說,不破不立,破除舊事物、舊觀念,

原创 三下語文大單元教學第五單元教學設計

文/王瑞麗用了大半天時間,終於完成假期裏的一項學習任務。三年級下冊第五單元大單元設計2022版義務教育數學課程標準指出:要依據核心素養的內涵和不同學段的主要表現,結合具體的教學內容,全面分析主題、單元和課時的特徵,基於主題、單元整體設計教學

原创 新年,開啓

文/雪兒舊歲已除,新顏已換。2022年,在除夕夜漫天飛舞的璀璨煙花裏,將所有悲歡,憂樂就此別過。今年的除夕和春節是和母親一起度過的。除夕的年夜飯,是和爺爺一起喫的。堂弟爲我倒上一杯酒,與之共飲。舉杯那一刻,我好像又找回了十八年來丟失的那個自

原创 今夕,除夕

文/雪兒今夕,何夕?今夕,除夕。2022年,在今晚將永遠離去。當新年的鐘聲敲響,過往皆爲序章,將來皆爲可盼。這一年,從春的希望開始,到冬的失望結束,時間匆匆忙忙,瑣事零零碎碎,一地雞毛的日子也過得忙忙碌碌,心情糟糟糕糕。春耕休養半年,在陽春

原创 放下身段,讓孩子理解父母

很多時候,我反過來讓孩子去理解父母,比如:當你和孩子說“別磨蹭”,孩子理解不了。這時候需要換一種方式,那我會怎麼說呢?我說:“寶貝,你知道媽媽很痛苦,因爲媽媽每天除了照顧你洗臉刷牙,還要送你去上學。她還要做自己的工作,如果因爲送你遲到了,她

原创 小年,念起

文/王瑞麗    時光悄然過,步履匆匆行,過了臘八節,轉眼又是小年到。  小年,又稱祭竈,竈王爺上天稟報人間善惡事的日子。小時候,就知道祭竈要喫芝麻糖,喝疙瘩湯或喫餃子,不懂爲什麼會有這樣的習俗。奶奶告訴我,祭竈時,竈王爺吃了芝麻糖,甜的他