如果您發現孩子不開心時，您應當予以關注，並傾聽他們的問題。您不要試圖將您的現點弦加給孩子。如果孩子認爲這件事很嚴重的話，一句輕飄飄的“事情沒有那麼嚴重”於事無補。事情有多嚴重得從孩子的角度來考慮,而不是從我們的立場出發。只有當身處煩惱的孩子有一種被重視的感覺，他才能感受到他所需要的尊重，這使他能在困難的情況下保持健康的自信心。
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如果家長被別人懷疑在教育中使用暴力手段時，
大多數人會表現得很氣憤。他們既沒有毆打孩子，也 沒有把他們關禁閉，他們沒有遺棄或虐待孩子。儘管 如此，有時他們爲了按自己的意思來解決矛盾而利用 了他們的優勢。我認爲下列的情況也屬於暴力行爲：
—個孩子想在遊樂場多玩一下，而母親卻置孩子的 抗議於不頋，將他抱起來放到車裏的座位上，繫好 安全帶將他帶走。的確，沒有人會認爲這裏面有使 用暴力的情形。但如果您也被人這麼對待，您就會 體會到這種感覺有多麼的無助、憤怒與絕望！
家長強迫孩子去做什麼放棄什麼，而不管他們是否 明白其中的含義，比如說道歉。
@孩子受到附加條件的限制，如：“按我說的做，這樣 我們纔可以再討論一下溜冰鞋的事情。”
家長在談話時將自己的想法與價值觀作爲談話的 幕力不儀忟等鉺於打？角 大前提，不給孩子自己的思想以及他們可能與父母：家長利用權柯和優勢來讓孩
不同的價值觀的形成留以自由的空間。
@家長不讓孩子講話卻分析孩子的感覺與想法。
果孩子不按M父母的要求
去嫩時，父奄《威被不再愛孩 子以及撫養他。這一情形是其殘忍的。
很明白你想說些什麼或者你這樣說只想惹我生氣。”在這種環境中自我意識與自信只能扭曲地發展。
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