如果您发现孩子不开心时，您应当予以关注，并倾听他们的问题。您不要试图将您的现点弦加给孩子。如果孩子认为这件事很严重的话，一句轻飘飘的“事情没有那么严重”于事无补。事情有多严重得从孩子的角度来考虑,而不是从我们的立场出发。只有当身处烦恼的孩子有一种被重视的感觉，他才能感受到他所需要的尊重，这使他能在困难的情况下保持健康的自信心。
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如果家长被别人怀疑在教育中使用暴力手段时，
大多数人会表现得很气愤。他们既没有殴打孩子，也 没有把他们关禁闭，他们没有遗弃或虐待孩子。尽管 如此，有时他们为了按自己的意思来解决矛盾而利用 了他们的优势。我认为下列的情况也属于暴力行为：
—个孩子想在游乐场多玩一下，而母亲却置孩子的 抗议于不頋，将他抱起来放到车里的座位上，系好 安全带将他带走。的确，没有人会认为这里面有使 用暴力的情形。但如果您也被人这么对待，您就会 体会到这种感觉有多么的无助、愤怒与绝望！
家长强迫孩子去做什么放弃什么，而不管他们是否 明白其中的含义，比如说道歉。
@孩子受到附加条件的限制，如：“按我说的做，这样 我们才可以再讨论一下溜冰鞋的事情。”
家长在谈话时将自己的想法与价值观作为谈话的 幕力不仪忟等铒于打？角 大前提，不给孩子自己的思想以及他们可能与父母：家长利用权柯和优势来让孩
不同的价值观的形成留以自由的空间。
@家长不让孩子讲话却分析孩子的感觉与想法。
果孩子不按M父母的要求
去嫩时，父奄《威被不再爱孩 子以及抚养他。这一情形是其残忍的。
很明白你想说些什么或者你这样说只想惹我生气。”在这种环境中自我意识与自信只能扭曲地发展。
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