這是去年的畢業生，偶爾唸叨着老師，會不時給我發來這樣節日的問候。
晚上，在繪本館偶遇幾位家長談及有關孩子成長問題。
確實，每年都可以碰到“奇特”學生，雖然我一直堅信，每個學生獨一無二，因材施教。今年卻不少，是班上還有三四個難題較大的學生，無法攻克與影響，如此反覆影響，不僅我（爲了他們不淡定的嗓子都扯啞了），他們自己，還有班級。
其實，已有家校多次反覆溝通，雖然知道責任尚不在我這兒，甚至有心疼我的，該問題學生家長勸我放棄[捂臉]
不禁讓我又想起，那年第一屆畢業生的那個女孩，她的成績永遠沒有兩位數，從自卑沉默到畢業時能對着我笑，叫我一聲：姚老師好！
又往前推，想起那年六一，我爲學生聯歡忙完後，處理一起“盜竊”事件。因爲謊話成性，溝通到晚上九點，他的心理防線才放下，承認了所爲。
事後，我在辦公室大哭(´;︵;`)，不僅爲自己的疲憊，更是任教期間，我無能挽救那個孩子，偷竊，謊話，厭學，父母面臨婚姻破裂，把這個孩子一步步逼向逆反之路。
當晚，我又餓又累，伏案在辦公桌一會，我只給當任郭校長打了一個求助電話️ ，然後放下，哭着回家了。
其實，不管我接任什麼樣的班級與孩子，越奇特的孩子，就像是磨礪石，深刻在我的人生中。。。
只是我一直抱着初心：作爲教育者，我無權趕走任何一個孩子，只要在我任教他們期間：我會一直用心！不斷嘗試。
感覺自己就是愚人伊始，這是唯一讓我堅守在教育崗位的一個理由！今天讀了《用事實說話》，好似又找到一種新的對話方式，來跟這幾個孩子溝通。（因爲軟硬都試過）[捂臉]
其實，愚人自娛。看過鍾建林大師的一篇隨記《成功率》。一個孩子在一位老師從教的衆多學生中成爲優秀的成功率，可能很低（以普通一個班的優秀率20％左右），而對於父母，孩子優秀與不優秀概率是平分的。睿智而有愛的父母應該是先知先覺，寬容有度的，同時學習進步的。
再往前推，我任教的第二年，第一次當班主任，就碰上一位特別有“個性”的孩子。課堂上，跟我搭班衝突，揚言說：他要死在學校裏。
那件事件後，我一直高度警惕，也家訪做了一些工作。幸運的是，那年他後來過得平穩，相處不錯，成績能一直保持90幾分，後來三年級我離開了，後來再聽說他常被“投訴”，成了“張三瘋”，他母親常被叫到學校。。。。。再後來，我也不知道了。。。
師生緣是有限的，父母與孩子的親子血緣割不斷。
僅此閒侃天底下愚人式的班主任，致我的工作夥伴們——一早，風風火火各種緊急報表需要完成，一邊完成教學，一邊課後在茶水間插縫教育引導。。。。