官方千方百計給學生減負，家長卻想方設法給孩子“增負”，這正是官方智慧和民間智慧的巧妙融合，這不是回到原點，而是上升到了一個新的層次。這樣的家長，是睿智的！
在有些人看來，這一減一加衝抵了，似乎失去了意義，甚至有人說孩子是逃出虎穴又掉進了狼窩。其實，這是只看到表面看不到本質，學校減負是必須的，家長增負也是必須的，一點都不矛盾。
官方爲何全力減負——方向引領！
作爲最高主管部門，這是官方動作，這是對學校辦學行爲的規範，起到一種方向性的引導，將具有巨大慣性的應試教育的航船的航向，向素質教育方向引導。
有人會說，爲何不直接禁止應試教育，直接改變成素質教育，這種願望是好的，但是不現實。從國家而言，現階段的人才選拔主要方式仍然是高考這種主流模式，從民間而言，最得到認可和支持的，也是高考模式。
而高考這種人才選拔的模式只要存在，應試教育就永遠存在，而且，應試教育有其存在的合理性，有着強大的生命力。如果認爲強行轉變，教育這艘巨輪就有傾覆的危險。所以正確的做法就是保持其合理性，在方向上加以引導。
減負，就是這樣的引導的具體動作之一，要達到的目的，就是將來自學校的負擔減下來。學校繁重的作業，是針對所有學生，有的根本不需要，有的根本吃不消，不減負，絕對不行！
民間爲何又要增負——不誤孩子！
教育部門的加負是必須的，民間的增負也必須的，因爲官方要兼顧“海量”，家長負責的是一個。
有人認爲，有些政策不科學不合理，是水平欠缺，其實這是自己看不懂，國家教育智囊那麼多，是不可能存在這樣的問題的。比如，爲了減負，規定小學一二年級不留書面家庭作業。顯然，這對於處於學習初始階段，需要培養學習習慣的低年級學生來說，是不利的，很多家長都反映了這樣的問題。
但是，爲何要這樣規定，這就是表明減負勢在必行，哪怕犧牲一點也要達到目的。在這種規定之下，留下的空白誰來補？當然是家長，家長可以監管孩子寫字，培養孩子在家作業的習慣。爲何到高年級初高中不這樣，因爲家長輔導不了孩子的課程了。
再比如，既然減負，嚴禁在職教師補課，爲何不直接把課外輔導機構給禁止了，只規範不禁止呢，是國家做不到？顯然不是，這也是留下空白，讓家長和社會來補充。
官方減負是一回事，家長增負是另外一回事，如果家長一根筋認爲這兩者應該完全統一起來，那你就輸了，你的孩子就輸了。學校繁重的作業，是針對所有學生，不減不行！家長增負，是個性化的選擇，針對的是孩子短板和優長發展區，這是補短板和促特長，不增負，能行嗎？肯定不行。
從以上分析可以看出，官方減負和民間增負，兩者有着質的區別，這兩者不會相互抵消，只會起到互補不足，可以說是相得益彰！
（文：當代師說；圖：網絡）