暑假來了，但對很多家長和孩子來說，暑假是否能過得愉快，和孩子的期末成績直接掛鉤。
“張老師，老媽已經給我安排了各種輔導班補習班，就因爲我這次數學成績退步了五分……”——這是某孩子對我訴的苦。
“張老師，孩子的期末成績雖然進步了些，但還是不能放鬆啊！假期還麻煩您再接着給他補補課！”——這是某家長向我反應的焦慮。
的確，面對期末考試的分數，可謂是“幾家歡喜幾家愁”啊！但在我看來，大部分家長都對娃的考試成績，表現出了過度的反應。
過度反應一：考得好就獎勵，考不好就批評甚至懲罰
面對孩子的成績，很多家長的表情和語氣，直接就是一張“考試分數晴雨表”：
豔陽高照——“寶貝這次考試考得不錯啊！真棒！媽媽獎勵你假期旅遊一次！”
晴轉多雲——“語文考得很好嘛！但是你看看這個數學是怎麼回事？假期不能去玩了，奧數題、小升初測試卷、下學期的輔導書……假期給我全部搞定！”
狂風暴雨——“你這孩子簡直拿你沒法了！每次期末家長會就是讓我去丟人的！假期你就別想出去玩了！手機遊戲機電視通通不準碰！我已經幫你報了各科補習班了！長點心啊！”
過度反應二：總是和“別人家的孩子”作比較
相信每個孩子的童年，都會有一個“別人家的孩子”“陰魂不散”。
考得不好，父母就拿別人家的孩子來打擊你：“奇怪了！同樣是在一個班，某某怎麼就能那麼優秀！根本不用家長操心，次次考雙百呢？你看看你！能有他的一半也能讓我省不少心！”
考得好了，依然還會被別人家的孩子刺激：“雖然這次考好了，但是進步空間還是很大啊！多看看班上的某某某，人家次次都是拿第一！等你趕上他了，再來嘚瑟！”
過度反應三：單純用分數來評判孩子
考試前，家長常對孩子說的話就是：“這次語文怎麼也要考到95分以上！數學要考滿分！”
定的目標切不切合實際不說，家長那種“唯分數論”，把孩子看作“考試機器”的心態本身就存在問題。
考完了，達成目標的孩子可以鬆一口氣了，沒有達成的，甚至只差了一兩分的，家長都會糾結於此：“你考這個分數實在太不應該了！說明你這學期還是不夠努力啊！”
甚至，有的孩子在家長的影響下，常常因爲沒考滿分、差了“目標分數”幾分而悲憤落淚，看着實在讓人焦心。
說到這，很多家長會說：怎麼這也不是，那也不對？做家長的，難道不應該在意孩子的成績嗎？
確實，在意孩子的考分是人之常情，但學習成績這個事，往往是家長表現得越過分在意，孩子就越容易往反方向發展。
就像上面說的這幾種“過度反應”，往往並不能準確傳達出家長對孩子的期望，還極有可能讓孩子偏離“正常軌道”，失去學習的興趣和信心。
一、單純靠獎勵或懲罰來表達對成績的在意，容易讓孩子形成“畸形”的成績觀
很多家長喜歡用物質獎勵或懲罰來激勵孩子，考好了纔給買自己想要的玩具，考不好非但得不到想要，已有的甚至會被沒收。
孩子會怎麼想？只要考試成績好，父母就高興，父母高興，我就有特權，能得到自己想要的。
表面上看起來應該會讓孩子動力實足，但長期看來，孩子容易形成“畸形”的成績觀：考試不是爲了檢驗學習成果，只是爲了自己的“小利益”、“小權利”，爲了滿足自己和家長的虛榮心。從另一個角度來看，成績好，已成了孩子討好家長的“行賄”手段！
尹建莉老師說過：庸俗的刺激只會帶來庸俗的動機。
當孩子只是爲了物質需要去學習，學習就會變成一件功利而虛浮的事，孩子在虛榮心促使下，要麼惡化爲不擇手段得成績（作弊、說謊、擠兌他人……），要麼對學習產生敵對情緒（得不到自己想要的，都是因爲有考試和學習），徹底失去學習興趣和動力。
二、總是拿孩子和別人做比較，只會讓孩子產生自卑和妒忌心理
有些家長，不管孩子考得好不好，都會不停和別人作比較，並美名其曰是在“鼓勵”孩子——向更優秀的同學看齊、向100分看齊、向第一名看齊……總之，孩子永遠都有進步空間，永遠都不能讓父母完全滿意。
表面上看，家長是在督促孩子進步，在給孩子傳達“天外有天，人外有人”的精神，但實際，在孩子的眼裏，可能只看到了父母的“慾求不滿”和“處處攀比”。
面對父母的嚴苛要求，孩子只會想：
——我怎麼做，父母都不會對我滿意。
——在他們眼裏，我永遠不如別人。
——我必須得拿到第一，拿到滿分，他們才知足。甚至，他們永遠也沒有知足的時候。
長此以往，孩子要麼就放棄努力了，反正怎麼做都不能讓父母滿意不能比得上別人。要麼就只學會了嫉妒，認爲自己的“不好”都是因爲別人，反而看不到自己哪裏需要改進。
三、喜歡以分數論“英雄”，只會讓孩子對學習產生不良的認知
學習是爲了考試嗎？顯然不是。
學習是爲了學會！爲了知識能爲我們所用，爲了在此過程中掌握到一種有效的方法，用於以後的工作和終身學習中。
考試只是檢驗學習效果的手段，如果只注重成績，或者單純以成績來衡量孩子是否學好了，未免太片面。
很多家長喜歡以“押寶”的心態面對孩子的成績：
孩子學得好不好，全靠期末考一考。
考好了，皆大歡喜。考不好，一頓臭罵。
對孩子的學習過程呢？家長卻從來不在意。爲什麼沒考好？家長也從來不引導孩子去分析，去解決。
這樣一來，孩子有可能只會“臨時抱佛腳”，忽略了最重要的努力過程。孩子遇到問題，也有可能不再積極應對和解決，而是覺得自己太笨，不是讀書的料。
長期看來，只注重結果——考分，而不注重學習本身，還容易讓孩子產生焦慮心理，所謂的“恐考”、“考前綜合徵”也由此而來。
發現沒有，家長越在意孩子的成績，只會讓孩子變得越發功利浮躁、焦慮不堪，丟失了本有的學習動力和興趣。
那麼，面對孩子的考試成績，正確的做法是什麼呢？
01 把考試當做日常小事，把日常小事當做考試
我經常和孩子說的一句話就是：如果你把每天的家庭作業都當做考試來對待，那你每一次考試，都會像完成家庭作業那樣簡單。
但現在很多家長都做反了，平時孩子在學習、作業出現小問題時，不管不問，等要考試了纔開始着急，考不好了就對孩子一頓訓。
這樣的做法其實本末倒置了，學習是一個量變引起質變的過程，日常作業、聽課表現纔是家長最應該關注的。
比如，每天孩子回家，我們可以多問問他在學習上有沒有什麼困難，在學校有沒有發生什麼有趣的事，課堂上有沒有好好表現，有沒有幫同學老師做點什麼。
同時，家長應多和任課老師溝通，積極配合老師，學會在潛移默化中影響孩子，讓孩子養成良好的學習習慣。
只要做好這些日常小事，孩子就能體驗到學校生活的樂趣與意義，愛上學習。一個熱愛學習的孩子，自然能考得好分數，根本無需家長過多操心和在意。
02 把每次“失敗”當做學習機會
尹建莉老師說過，如果她的女兒沒有考好，比如考了85分，她會讓女兒自己先改正，如果女兒改對了9分的題，她就會愉快地在那些題上打個對勾，然後用鉛筆在原分數旁邊寫上94，讓孩子知道自己的成績可以達到94分。
同時告訴孩子，如果剩下的那6分的題她能琢磨清楚，會做了，那成績就是滿分！
這樣一來，面對“失敗”和錯誤，孩子會少一分自責和內疚，多一分改進的動力。
孩子會明白，只要自己主動去改正、去學習，就能取得好成績。只要自己把錯題追究下去，每次考試的最終成績都是100分。
讓孩子學會在錯中學，比無意義的嘮叨、說教、斥責，強一百倍。
03 把學習的主動權還給孩子
前面說了，對於考試，家長應該多一分平常心：考好了，孩子高興，父母就真心實意地祝賀，分享孩子的喜悅；沒考好，就心平氣和幫助孩子分析，鼓勵孩子解決存在的問題。
之所以不主張家長對孩子的成績做獎勵或懲罰，原因也在於此：
孩子考得好，分數本身就是一種獎勵，這種獎勵源於對孩子努力過程的肯定，纔會持久強勁。
孩子沒考好，分數也就是一種警示，讓孩子去接受，主動去改變，才能讓孩子真正學會爲自己的學習負責。
不過分在意孩子的成績，孩子纔會把重心迴歸到學習。
不過分苛責孩子的考試表現，孩子才擁有學習的主動權。
也唯有把學習的主動權還給孩子，孩子才能學會自我負責、自我教育、自我成長。
這，纔是學習最重要的意義，纔是考試的真正目的。