前段時間在出售資料的過程中，有幸認識了一位小學科技興趣課老師，與他的交流內容非常令我觸動。從宏觀上講，當代中國已經逐步強化科技強國的策略，科教興國的思想已經深入人心。從高校層面來講，國家財政對於工科院校支持逐年提升；中小學也逐步開始普及科技教育，科技的發展已經呈現出勢不可擋的態勢。一個科技人才的成長必然會經過一個漫長的過程，孩童時間又是興趣養成的關鍵時期，此時就不得不細看對於孩子們的科技啓蒙教育了。
科技興趣課老師給過我一個比較深刻的印象，他有一個想要通過自身技術的實現來引導對此感興趣的孩子進入科技世界的決心。他的主要方式是通過目前最火熱的機器人作爲引入，這是一個非常好的主意，所以他在孩子們上文化課期間，在網上四處搜尋資料。在聽完他的闡述後，我將我所有擁有的資料都發給了他，也是希望在這個過程中盡到一份力，也有一份私心是希望他能通過我的資料實現一些功能，讓孩子們走入電機的世界。
興趣是最好的老師，而如果能夠在小時候就能夠養成良好的興趣，在這方面孩子的成就必不平凡。在美國有許多這樣的興趣課，如果國內更多像他一樣的老師，去通過自己努力引起學生的興趣，就會有更多孩子在將來進入初中進入高中時期去認真思考學習數理化給我們帶來的好處，更能解決所謂應試教育無用論的問題。這位老師讓我心中原本就想從事科技教育的心重新跳動了起來，無論是對於小學生還是初中生，去站在他們的角度去思考什麼是他們感興趣的事物，將其與我們所掌握的技術結合。做出一個讓孩子們可操作易學習的科技平臺，這都是非常有意義的。比如幾個月前我陪同妹妹去參加了一節嵌入式的課堂，我們所認爲的嵌入式的入門肯定是點亮一個發光二極管，而嵌入式本身還有很多的入門課程，想要一個初中生去對這個感興趣，組織方選擇讓孩子更改能夠具象化表現的參數，比如更改小賽車的速度，任意選擇停車地點，更深一步更改小車的加速度或者更改小車的剎車速度，再深一步更改小車不同區段不同的速度（組織方設置了上坡和小跳臺），每更改一次參數，工作人員都會陪同孩子用一個特別大的計時器計時，看看小車更改這些數據之後的改變。無論是具體表現的速度特性和啓動加速剎車特性，還是那個特別大的計時器上時間的變化，都讓孩子們非常吃驚，並且頻頻發問~我可不可以更改車飛躍的高度，我可不可以使他恰好停在我想要他停住的點，我可不可以在快追上同學的時候突然加速把他撞飛，那我可不可以突然剎車讓他追尾我.........
科技的啓蒙教育在國內已經逐步的興起，但是有一點確實比較重要，就是科技的核心評價體系還不完善，還無法進入教育系統。這導致目前的科技教育只能停留在父母的培養和孩子天生的興趣，當然這就是極其複雜的問題，我們尚且不用去思考，只要瞭解目前，科技的星星之火已經在教育方面點燃，接下來就是隨着社會發展其散發更多光和熱了。
