石頭媽是一位上海家長。她的兒子石頭今年8歲，二年級在讀。
石頭從3歲開始英語啓蒙，從線下的中教英語課開始，到線上的外教課程都嘗試過。
而線上外教機構是石頭媽研究最多，有最多心得的產品。
到底這些機構之間孰優孰劣，相信石頭媽的這篇文章能夠幫到大家。
從石頭6歲時，我就開始給他挑選線上外教課程了。
這樣的線上外教課基本都有試聽機會，兩個月之內，我帶着石頭試聽了差不多9、10家，最後留下了3家我覺得老師最好的，購買了它們最小的課時包。
這三家分別是：
- A機構：名氣很大的北美外教1對1機構，每節課25分鐘左右；
- B機構：以“遊戲化”、“低幼化”爲特色的北美外教1對4機構，每節課20-25分鐘；
-C機構：課程比較有難度，以原版教材和“精讀”爲特色的英美外教1對2機構，課程時間也最“實在”，每節課50分鐘。
接下來，我會圍繞他們的教材、課程、師資、上課模式，根據我的觀察進行直接對比。
教材
A機構（北美外教一對一）
他們家沒有所謂的“教材”，因爲課程全部都是自己的教研團隊編寫的。
所以對這家“教材”的評價，我主要從他們的課件來展開。
他們的課件製作得相當“兒童化”, 色彩亮麗，畫面精緻，還有各種可愛的卡通人物，這一點對年紀特別小的孩子非常有吸引力。
但是，我個人還是發現了明顯的“bug”。
因爲是中國人自己編的“教英語的教材”，所以課程內容的邏輯還是跟我們小時候學英語的套路很像。基本都是通過帶讀短句、歌謠，高頻重複單詞、句型，再通過練習題強化對單詞、句型的記憶。
這樣的內容，好處在於可以幫年紀小的孩子打破“靜默期”，但劣勢就在於，過了“死記硬背”這個階段以後，孩子的英語表達還是不夠地道。
舉個例子:
A機構的教材上，問好方式依然是“過時”的"How are you?"回答是"Fine ,thank you."但外國人根本不這麼用。
他們會說："What’s up?"" How’s everything going? " 回答是"I’m good.""Not bad."
B機構（北美外教一對四）
與A機構一樣，B機構的所謂“教材”，也是自己的中國教研團隊編寫的。
不過在課件的“絢麗”程度上，B機構的更勝一籌。
B機構的課件設置更注重趣味性和互動性，在課件中有很多有趣的動物卡通形象，它們會和孩子互動。比如小獅子的尾巴會不停地搖擺，小貓會左右晃動。
然而，依然犯了“娛樂有餘，提高不足”的忌諱。石頭上完了3節課，除了小動物，幾乎沒記住什麼知識點。
C機構（英美外教一對二）
他家用的是Reach、牛津閱讀樹這樣的原版教材。上課的課件也都是在這種原版教材的基礎上去做二次開發的。
每一節課下來，提問多過遊戲，思考多過記憶。
每節課，基本都是圍繞一本經典的原版英文作品來展開。
文章前有思考題，作者介紹，文章體裁、人物介紹，每頁都有針對文章內容的思考題。課後還有閱讀策略、思維導圖梳理人物和情節等。
那些思考題遍佈在書中，還無法直接從文中找到答案，看了教材就讓人很期待，外教老師會怎麼講這門課。
由於每節課的開放性問題佔比很大，石頭每次上課前，都要針對教材裏的文章做好充足的預習，否則根本不敢上課。
課前有預習，課上有思考，C機構帶給石頭的進步是我感受最明顯的。
課程
A機構（北美外教一對一）
他家一節課時長25分鐘，因爲外教老師不固定，每節課的外教可能都是個新老師。一上來老師和石頭總要相互自我介紹、寒暄；快下課時，還要唱bye bye song，真正的上課時間不過15分鐘。
15分鐘都學些什麼呢？老師先反覆帶着讀三四個單詞，三四個句型，孩子跟讀，再做幾道練習題，老師公佈答案，就到時間了。
別看學的東西不多，價格卻不少，居然要150塊！感覺很不值。
B機構（北美外教一對四）
他家課也是25分鐘。掐去warm-up和課後總結，上課時間也是15分鐘，再刨除老師講新知識的時間，還剩10分鐘。
這麼短的時間分給四個孩子，每人能說幾句英語呢？雖說課時費才八九十塊，但性價比還遠不如一對一，主要是比較浪費孩子的時間，這不是錢能解決的問題。
C機構（英美外教一對二）
前面說過，C機構的課程最實在，一節課50分鐘，是別家課時的2倍，知識點和信息量也很大，單詞、句型、文章閱讀、寫作都包含，蠻實惠的。
課上有一半時間，孩子都在思考或者和同伴探討問題，我很欣賞這樣的安排。
特別要說到的是C機構從低級別開始，就每節課都有“寫作”的訓練。低級別的時候是Oral Writing（口頭寫作），也就是看圖說話；高級別開始，每節課都有寫作的作業，外教老師還會幫忙批改。這是A和B機構都欠缺的。
師資
A機構（北美外教一對一）
老師來自北美，大部分是美國，還有小部分是加拿大的老師，口音不用說，基本上是純正的美音。
上課時調動課堂氣氛的能力也很強，讓孩子很開心。但是每節課除了帶孩子對着課件逐字讀，反覆練，幾乎沒有什麼延伸和拓展。
記得一次上課，老師通過帶讀教了他There is a box,課後我問他，椅子上有個蘋果怎麼說？他回答不知道。
也就是說，孩子在外教的“反覆”催眠下，對於記住課堂知識沒什麼問題，但在同樣的知識點基礎上多做任何一點延伸，孩子就不知道該怎麼靈活變通了。
這就是A機構老師只教內容 ，不教方法的弊端。
B機構（北美外教一對四）
北美外教的風格整齊劃一，與A機構類似，B機構的老師同樣既熱情又擅長搞氣氛，經常把石頭逗得哈哈大笑。
不過老師依舊是帶讀單詞和句子，之後四個學生輪流讀一遍。
同樣是帶讀，這效果直接比1對1還打了四分之一的折扣。外教老師把注意力和時間分給別的孩子的時候，石頭就很容易走神。
4個孩子的課堂，的確非常考驗外教老師的課堂管理能力，但是25分鐘的時間裏，我們的外教老師光是講完課件都很緊張，根本沒有餘力去協調4個學生的時間和反饋。
C機構（英美外教一對二）
C機構的外教老師有一個很不一樣的特點：除了來自英美本土，還都是在英美的公立學校真正做過老師的人。
有教學經驗的人，上了課堂還是明顯能感受到不一樣的氣場的。
他們不太會把課堂時間都花費在活躍氣氛上，倒是很喜歡提問。問的都是開放式問題，且不按套路出牌，因爲他們經常根據孩子的答案，靈活地提問。
記得有一次課程主題是 How do different environments make the world an interesting place? 老師沒有直接把問題拋給孩子們，而是先問這個世界上有哪些不同的環境種類。石頭回答：“山、海洋、沙漠”。老師又繼續問他:”如果這個世界上只有海洋，你覺得會有趣嗎?爲什麼？
雖說是兩個孩子一起上課，但是他們說的機會更多，讓我有點詫異。這是因爲老師只是拋問題的角色，多半在引導兩個孩子多說和互動。
孩子除了跟外教說，還多了跟同伴說的機會，一節課的開口時間和效率，比其他機構要高出不少。
上課模式
A機構（北美外教一對一）
老師、上課時間，都是不固定的。只有搶老師的時間是固定的，在每週一中午的12點。
換老師是家常便飯。每節課要提前到約課系統約課，好老師比春運火車票還難搶，最後搶到哪個全看天意。
上課時間跟着老師走，所以也沒準。之前爲了石頭的英語課，我就經常要調鋼琴課和書法課的時間。
沒同伴並沒有像我預期的那樣，讓石頭有更多表達的機會，進步得更快，反而因爲沒有對比，我都不知道他每階段學得怎樣，有多大進步，這也是我後來選擇小班課的原因之一。
B機構（北美外教一對四）
不僅老師每節課都是新的，同伴也是。
一開始覺得能鍛鍊石頭的社交能力，可實際每次課都遇到3個新同伴，讓我“大開眼界”：
有的孩子喜歡插話，有的很鬧騰，有的不停喊老師……狀況百出，很難湊到四個規規矩矩、認真上課，水平又差不多的孩子。
C機構（英美外教一對二）
老師、同伴和上課時間都是固定的，就像在學校一樣。
我們的老師就是根據石頭的學習級別，和上課時間分配的，不用我再去搶老師，簡直是翻身農奴得解放。
石頭的英語不如同伴，但是那個孩子表現好了就會刺激石頭，因爲孩子多少都有攀比心，這反倒成了他進步的動力。
綜上所述，C機構（英美外教一對二）是我們進行了3個多月學習之後，最終保留下來的選擇。
現在石頭在那學了一年了，英語成績明顯提高了，時不時會拿滿分，在課堂上回答問題也很主動，閱讀理解能力也有提高，現在他開始看初章了，也變得比原來更有主見了，真不枉我一翻折騰啊！
END
以上就是石頭媽媽的心得。
我們後來得知，這家C機構叫做鯨魚外教培優。石頭媽媽對它的肯定，句句都不假。
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接下來，我們聊聊爲什麼鯨魚外教培優值得推薦。
嚴選英美在校外教，善於啓發和提問
鯨魚外教培優的外教都是英美在校老師，平均5年以上的在校教學經驗，所以他們是真正專業的老師，熱愛教學且會教。
老師的上課方式和美國學校一樣，課堂上大部分時間都是在結合精讀文本進行提問。老師會巧妙地提出開放式問題，引導啓發孩子思考，直至他們對事形成自己的觀點和想法，並準確地表達出來。
比如：
學到森林時，外教會問“How is the forest described？”學生答對後，外教又進一步提問“Red and yellow leaves means what？”這時，學生很自然地就想到了可能是在秋天，於是說“means it is in fall”.
原版精讀課程，提高孩子的英文閱讀理解力
鯨魚外教培優最受歡迎的課是“原版精讀語言課”。
這門課現在用的是原版教材Reach，這套教材非常專業權威：
1.美國國家地理學習旗下的王牌英語教材；
2.在北美公立學校的官方教材中名列前三，被全美1000多家學校使用；
3.在它的192篇文章中，包含60餘篇名家名作，其中20篇以上爲國際獲獎作品， 文章質量非常高，且深度匹配美國本土的閱讀要求。
而鯨魚教Reach採用的就是Close Reading，精讀的方式。在讀文章前，老師會講解文章體裁是什麼，科普文章涉及的背景知識，然後帶孩子們分析文章邏輯結構，理清段落大意，還會教授閱讀策略和技巧。
老師會針對重點段落進行精讀教學，通過提開放式的問題，啓發孩子在閱讀的過程中深入思考。比如，主人公爲什麼會這麼做？你能預測接下來會發生什麼嗎？你預測的依據是什麼？之後，再引導孩子用邏輯正確的語言表達他們的想法。
通過這樣的過程，孩子們能夠實現完全理解閱讀素材，小到一個單詞，大到一個段落。
而很多其他機構在講閱讀時，老師只會讓孩子大聲朗讀重點段落，然後問一兩個簡單的問題。問題的答案能夠從文中直接找到，或者用Yes/No就能回答。這樣做，只會讓孩子的閱讀流利度變得更好，而不是閱讀理解能力得到提高。
老師、同伴都固定，學習過程更靠譜
固定老師：
鯨魚外教培優會根據孩子的英語水平、上課時間匹配最適合的老師。
老師長期穩定授課，讓家長擺脫了搶老師的煩惱；每節課老師和孩子也不用相互認識熟悉，能讓孩子把節約下來的時間用於學習；固定老師瞭解孩子的學習進度和英語水平，能夠因材施教，課堂學習更高效！
固定同伴：
和熟悉的同伴上課，才能真正發揮同伴學習的作用。兩個孩子互爲榜樣，你追我趕，取長補短，在良性競爭中共同進步！
很多鯨魚學員的家長都提到過，當孩子的同伴得到老師的表揚，或者同伴在課堂上表現更積極時，就會激發孩子的勝負欲，他們會表現得更主動，無論是回答問題，還是表達想法方面，因爲他們不想“輸”！
固定時間：
每週在固定時間學習，讓孩子養成規律的學習習慣，也能夠合理安排課餘時間和其他學科的學習，有條不紊，穩中有進！
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