石头妈是一位上海家长。她的儿子石头今年8岁，二年级在读。
石头从3岁开始英语启蒙，从线下的中教英语课开始，到线上的外教课程都尝试过。
而线上外教机构是石头妈研究最多，有最多心得的产品。
到底这些机构之间孰优孰劣，相信石头妈的这篇文章能够帮到大家。
从石头6岁时，我就开始给他挑选线上外教课程了。
这样的线上外教课基本都有试听机会，两个月之内，我带着石头试听了差不多9、10家，最后留下了3家我觉得老师最好的，购买了它们最小的课时包。
这三家分别是：
- A机构：名气很大的北美外教1对1机构，每节课25分钟左右；
- B机构：以“游戏化”、“低幼化”为特色的北美外教1对4机构，每节课20-25分钟；
-C机构：课程比较有难度，以原版教材和“精读”为特色的英美外教1对2机构，课程时间也最“实在”，每节课50分钟。
接下来，我会围绕他们的教材、课程、师资、上课模式，根据我的观察进行直接对比。
教材
A机构（北美外教一对一）
他们家没有所谓的“教材”，因为课程全部都是自己的教研团队编写的。
所以对这家“教材”的评价，我主要从他们的课件来展开。
他们的课件制作得相当“儿童化”, 色彩亮丽，画面精致，还有各种可爱的卡通人物，这一点对年纪特别小的孩子非常有吸引力。
但是，我个人还是发现了明显的“bug”。
因为是中国人自己编的“教英语的教材”，所以课程内容的逻辑还是跟我们小时候学英语的套路很像。基本都是通过带读短句、歌谣，高频重复单词、句型，再通过练习题强化对单词、句型的记忆。
这样的内容，好处在于可以帮年纪小的孩子打破“静默期”，但劣势就在于，过了“死记硬背”这个阶段以后，孩子的英语表达还是不够地道。
举个例子:
A机构的教材上，问好方式依然是“过时”的"How are you?"回答是"Fine ,thank you."但外国人根本不这么用。
他们会说："What’s up?"" How’s everything going? " 回答是"I’m good.""Not bad."
B机构（北美外教一对四）
与A机构一样，B机构的所谓“教材”，也是自己的中国教研团队编写的。
不过在课件的“绚丽”程度上，B机构的更胜一筹。
B机构的课件设置更注重趣味性和互动性，在课件中有很多有趣的动物卡通形象，它们会和孩子互动。比如小狮子的尾巴会不停地摇摆，小猫会左右晃动。
然而，依然犯了“娱乐有余，提高不足”的忌讳。石头上完了3节课，除了小动物，几乎没记住什么知识点。
C机构（英美外教一对二）
他家用的是Reach、牛津阅读树这样的原版教材。上课的课件也都是在这种原版教材的基础上去做二次开发的。
每一节课下来，提问多过游戏，思考多过记忆。
每节课，基本都是围绕一本经典的原版英文作品来展开。
文章前有思考题，作者介绍，文章体裁、人物介绍，每页都有针对文章内容的思考题。课后还有阅读策略、思维导图梳理人物和情节等。
那些思考题遍布在书中，还无法直接从文中找到答案，看了教材就让人很期待，外教老师会怎么讲这门课。
由于每节课的开放性问题占比很大，石头每次上课前，都要针对教材里的文章做好充足的预习，否则根本不敢上课。
课前有预习，课上有思考，C机构带给石头的进步是我感受最明显的。
课程
A机构（北美外教一对一）
他家一节课时长25分钟，因为外教老师不固定，每节课的外教可能都是个新老师。一上来老师和石头总要相互自我介绍、寒暄；快下课时，还要唱bye bye song，真正的上课时间不过15分钟。
15分钟都学些什么呢？老师先反复带着读三四个单词，三四个句型，孩子跟读，再做几道练习题，老师公布答案，就到时间了。
别看学的东西不多，价格却不少，居然要150块！感觉很不值。
B机构（北美外教一对四）
他家课也是25分钟。掐去warm-up和课后总结，上课时间也是15分钟，再刨除老师讲新知识的时间，还剩10分钟。
这么短的时间分给四个孩子，每人能说几句英语呢？虽说课时费才八九十块，但性价比还远不如一对一，主要是比较浪费孩子的时间，这不是钱能解决的问题。
C机构（英美外教一对二）
前面说过，C机构的课程最实在，一节课50分钟，是别家课时的2倍，知识点和信息量也很大，单词、句型、文章阅读、写作都包含，蛮实惠的。
课上有一半时间，孩子都在思考或者和同伴探讨问题，我很欣赏这样的安排。
特别要说到的是C机构从低级别开始，就每节课都有“写作”的训练。低级别的时候是Oral Writing（口头写作），也就是看图说话；高级别开始，每节课都有写作的作业，外教老师还会帮忙批改。这是A和B机构都欠缺的。
师资
A机构（北美外教一对一）
老师来自北美，大部分是美国，还有小部分是加拿大的老师，口音不用说，基本上是纯正的美音。
上课时调动课堂气氛的能力也很强，让孩子很开心。但是每节课除了带孩子对着课件逐字读，反复练，几乎没有什么延伸和拓展。
记得一次上课，老师通过带读教了他There is a box,课后我问他，椅子上有个苹果怎么说？他回答不知道。
也就是说，孩子在外教的“反复”催眠下，对于记住课堂知识没什么问题，但在同样的知识点基础上多做任何一点延伸，孩子就不知道该怎么灵活变通了。
这就是A机构老师只教内容 ，不教方法的弊端。
B机构（北美外教一对四）
北美外教的风格整齐划一，与A机构类似，B机构的老师同样既热情又擅长搞气氛，经常把石头逗得哈哈大笑。
不过老师依旧是带读单词和句子，之后四个学生轮流读一遍。
同样是带读，这效果直接比1对1还打了四分之一的折扣。外教老师把注意力和时间分给别的孩子的时候，石头就很容易走神。
4个孩子的课堂，的确非常考验外教老师的课堂管理能力，但是25分钟的时间里，我们的外教老师光是讲完课件都很紧张，根本没有余力去协调4个学生的时间和反馈。
C机构（英美外教一对二）
C机构的外教老师有一个很不一样的特点：除了来自英美本土，还都是在英美的公立学校真正做过老师的人。
有教学经验的人，上了课堂还是明显能感受到不一样的气场的。
他们不太会把课堂时间都花费在活跃气氛上，倒是很喜欢提问。问的都是开放式问题，且不按套路出牌，因为他们经常根据孩子的答案，灵活地提问。
记得有一次课程主题是 How do different environments make the world an interesting place? 老师没有直接把问题抛给孩子们，而是先问这个世界上有哪些不同的环境种类。石头回答：“山、海洋、沙漠”。老师又继续问他:”如果这个世界上只有海洋，你觉得会有趣吗?为什么？
虽说是两个孩子一起上课，但是他们说的机会更多，让我有点诧异。这是因为老师只是抛问题的角色，多半在引导两个孩子多说和互动。
孩子除了跟外教说，还多了跟同伴说的机会，一节课的开口时间和效率，比其他机构要高出不少。
上课模式
A机构（北美外教一对一）
老师、上课时间，都是不固定的。只有抢老师的时间是固定的，在每周一中午的12点。
换老师是家常便饭。每节课要提前到约课系统约课，好老师比春运火车票还难抢，最后抢到哪个全看天意。
上课时间跟着老师走，所以也没准。之前为了石头的英语课，我就经常要调钢琴课和书法课的时间。
没同伴并没有像我预期的那样，让石头有更多表达的机会，进步得更快，反而因为没有对比，我都不知道他每阶段学得怎样，有多大进步，这也是我后来选择小班课的原因之一。
B机构（北美外教一对四）
不仅老师每节课都是新的，同伴也是。
一开始觉得能锻炼石头的社交能力，可实际每次课都遇到3个新同伴，让我“大开眼界”：
有的孩子喜欢插话，有的很闹腾，有的不停喊老师……状况百出，很难凑到四个规规矩矩、认真上课，水平又差不多的孩子。
C机构（英美外教一对二）
老师、同伴和上课时间都是固定的，就像在学校一样。
我们的老师就是根据石头的学习级别，和上课时间分配的，不用我再去抢老师，简直是翻身农奴得解放。
石头的英语不如同伴，但是那个孩子表现好了就会刺激石头，因为孩子多少都有攀比心，这反倒成了他进步的动力。
综上所述，C机构（英美外教一对二）是我们进行了3个多月学习之后，最终保留下来的选择。
现在石头在那学了一年了，英语成绩明显提高了，时不时会拿满分，在课堂上回答问题也很主动，阅读理解能力也有提高，现在他开始看初章了，也变得比原来更有主见了，真不枉我一翻折腾啊！
END
以上就是石头妈妈的心得。
我们后来得知，这家C机构叫做鲸鱼外教培优。石头妈妈对它的肯定，句句都不假。
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接下来，我们聊聊为什么鲸鱼外教培优值得推荐。
严选英美在校外教，善于启发和提问
鲸鱼外教培优的外教都是英美在校老师，平均5年以上的在校教学经验，所以他们是真正专业的老师，热爱教学且会教。
老师的上课方式和美国学校一样，课堂上大部分时间都是在结合精读文本进行提问。老师会巧妙地提出开放式问题，引导启发孩子思考，直至他们对事形成自己的观点和想法，并准确地表达出来。
比如：
学到森林时，外教会问“How is the forest described？”学生答对后，外教又进一步提问“Red and yellow leaves means what？”这时，学生很自然地就想到了可能是在秋天，于是说“means it is in fall”.
原版精读课程，提高孩子的英文阅读理解力
鲸鱼外教培优最受欢迎的课是“原版精读语言课”。
这门课现在用的是原版教材Reach，这套教材非常专业权威：
1.美国国家地理学习旗下的王牌英语教材；
2.在北美公立学校的官方教材中名列前三，被全美1000多家学校使用；
3.在它的192篇文章中，包含60余篇名家名作，其中20篇以上为国际获奖作品， 文章质量非常高，且深度匹配美国本土的阅读要求。
而鲸鱼教Reach采用的就是Close Reading，精读的方式。在读文章前，老师会讲解文章体裁是什么，科普文章涉及的背景知识，然后带孩子们分析文章逻辑结构，理清段落大意，还会教授阅读策略和技巧。
老师会针对重点段落进行精读教学，通过提开放式的问题，启发孩子在阅读的过程中深入思考。比如，主人公为什么会这么做？你能预测接下来会发生什么吗？你预测的依据是什么？之后，再引导孩子用逻辑正确的语言表达他们的想法。
通过这样的过程，孩子们能够实现完全理解阅读素材，小到一个单词，大到一个段落。
而很多其他机构在讲阅读时，老师只会让孩子大声朗读重点段落，然后问一两个简单的问题。问题的答案能够从文中直接找到，或者用Yes/No就能回答。这样做，只会让孩子的阅读流利度变得更好，而不是阅读理解能力得到提高。
老师、同伴都固定，学习过程更靠谱
固定老师：
鲸鱼外教培优会根据孩子的英语水平、上课时间匹配最适合的老师。
老师长期稳定授课，让家长摆脱了抢老师的烦恼；每节课老师和孩子也不用相互认识熟悉，能让孩子把节约下来的时间用于学习；固定老师了解孩子的学习进度和英语水平，能够因材施教，课堂学习更高效！
固定同伴：
和熟悉的同伴上课，才能真正发挥同伴学习的作用。两个孩子互为榜样，你追我赶，取长补短，在良性竞争中共同进步！
很多鲸鱼学员的家长都提到过，当孩子的同伴得到老师的表扬，或者同伴在课堂上表现更积极时，就会激发孩子的胜负欲，他们会表现得更主动，无论是回答问题，还是表达想法方面，因为他们不想“输”！
固定时间：
每周在固定时间学习，让孩子养成规律的学习习惯，也能够合理安排课余时间和其他学科的学习，有条不紊，稳中有进！
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