不知不覺，我們在第一中學已經學習快一年了。但是呢，我發現這種填鴨式的學習沒讓我學到什麼。一種悲哀感湧上心頭，不僅爲浪費青春而痛惜，也爲前幾屆考生感到可憐。他們太信奉老師、家長傳遞給他們的“真理”了，以致於最後只能考進不怎麼好的學校。
一中的錄取率放在全國看是十分可笑的。
不過爲什麼呢？以下是我的想法。
根本原因在於金壇實質是個農村型的縣城，信息資源極其缺乏（金壇的圖書館居然被用來“提供寫作業的氛圍”，這足以表現金壇學生的觀念扭曲）。這種缺乏導致我們的視野侷限於學校、家庭。
旅遊無濟於事，短暫的停留學不到什麼。
互聯網本身作爲眺望世界的窗口，但知識的缺乏使我們無法形成信息甄別能力，從而喪失了它的功用。
那麼，這些我所提到的知識、信息到底指什麼呢？
這些信息當然是有用的信息，但是我想說的知識是核心的、能夠架設我們人生價值觀的信息。
可怕的是，學校正在壟斷我們的時間利用，使我們難以接觸這種信息。
老師們要求學生不間斷地學習（要求學生用下課時間刷數學題目）。他們盲目追求“負責”，全天看守學生（包括課間、晨讀），似乎“黏”在了班上。於是，學生一直處在老師的監視下，稍有動彈，就會遭到詢問。爲了所謂的“負責”，他們會挑選一些他們認爲有問題的學生，單獨談話，一談就是什麼“未來”“人生”，試圖以洗腦般的教導來說服學生。可是與“負責”相矛盾的是，他們一旦發現學生出現了問題，就及時反饋給家長，生怕讓家長們錯失什麼，這很好地利用了家長擔心孩子的心理，於是學生的自由遭受到一定程度的限制（家校聯合絞殺），但這種行爲恰恰是他們對自己的教學不信任、害怕擔負學生成績不好責任的表現。
班主任有時跟隨學生上廁所，他們站在門口，要是聽見說話的聲音，就大罵一通（這種現象還是少數，不過確實存在）。
那麼呢，老師們只能提供應試知識，因爲他們的人生顯然不值得學生們去參考。我們不能被他們的思想同化。不被同化的前提是，我們得形成自己的價值觀。
餘秋雨曾發出警示：“青春很短，可學生們正在浪費大量的時間記誦低質量的、無意義的知識。”
晚自習呢，被作業佔領，兩個半小時至少要操作 12 本書，這大大降低了專注度。學生在這種氛圍的影響下，低效率、刻苦地學習，併爲自己的努力產生廉價自我感動。於是創造性思維被學校組織的題海戰術扼殺在了搖籃裏。
正如美國革命家Thomas·Paine所描述的：“自由遭到獵殺，恐懼奴役着人們，使他們害怕思考。”
這種環境培養出來的學生大多爲了討好老師、家長去學習，具有強烈的順從性，從而失去抗風險能力，他們走出舒適圈便顯得束手無策，因爲老師、家長爲他們計劃好了一切，他們沒有堅定的、爲自己學的意志力，學校使他們短期內運作穩定，從長遠來看，殊不知失去了多少能夠衝擊名牌高校的學生。
對於這種惡劣的現狀，我們該如何贏得自救呢？
我的提議是，以後想成爲什麼樣的人我們就向那樣的人學習，可以讀他們的書、聽他們的演講、看他們的視頻......
電影《中國合夥人》曾有這樣一句臺詞：“我們改變不了世界，但是可以做到不被這個世界改變。”既然難以使愚昧的老師、家長變得明智，使不合理的教育制度變得合理，那麼我們只能在廢墟中尋找生機，在黑暗中尋找光明，在不幸中尋找希望，哪怕只有一丁點。
我們的力量會越來越強大；我們的主見會越來越智慧；我們的信念會越來越堅定……我們一定向着自由奔跑，因爲自由引導我們！
我們總有一天會成爲獨立、自由、自信的人，所以，讓我們這幫年輕人打出一片屬於自己的天下吧！