上初中的時候，我是一臺機器上的零件。在這臺機器裏，有它的規則和潛規則。這條規則是隻有分數高的人才能被看得起；潛規則是有“關係”的人可以得到特殊照顧。
作業堆、試卷海，是我生活的一切。由於生來就被硬生生地套在一種生活模式裏，我們很少會想着去與它產生牴觸，而是順從：對老師的敬畏、爲作業完不成而焦慮、對規矩的遵守……我們並未有何不愉快之處，因爲它早已變成了大腦的一部分。
這時我並沒有對未來抱有什麼憧憬或嚮往，佔據我一切的只有考試和遊戲，因爲我的生活裏只有這麼點兒東西。“以後再管這些事吧，還早着呢！”讀者們想必也知道什麼樣的人會沉迷於遊戲——現實過得不舒適不理想的人。
到了初三寒假，迫於中考的壓力，我學習態度突然變得端正起來。但時間緊迫帶來的焦慮使我學習的專注度只有一個小時：學一個小時就玩一個小時。說是玩，其實不過是急躁地在屋裏踱步。
不知爲什麼，我一直對書有種嚮往。也許是因爲書很漂亮，收集起來擺在書架上顯得精緻美觀。顯然我並沒有想着去看它們，只是任其在書架上沾灰。買了《全球通史》。之所以買它只是因爲歷史試卷上出現過它的名字，那時的我並不知道書是用來幹什麼的。
初三下學期，分數的節節上漲使我變得狂妄至極，心裏那點不羈的潛能爆發出來，開始無視學校的規章制度，說話聲音也擡高了幾度，好像班上只有我一個人。班主任並沒有在意這些，反而對我越來越好。
由於錯誤的方法和病態的心理，中考以差重點高中四分的成果狼狽地結束了。
暑假到來，繼續補課，理由是“要好”。如此不明確的衡量標準。
我內心實際上是拒絕的，可是自我強迫使我繼續補下去。結果什麼也沒學到，白白浪費兩個月時間。我當時已多次翻開《全球通史》，可自我強迫沒讓我讀成。很明顯，我內心渴望讀這本書。當時面臨的選擇是“要好”或“興趣”，我選擇的是“要好”。最後要好沒要成，把時間搭了進去。這是我內心的一次反抗，可是失敗了。
開始上高中。自我強迫在開學後第五個月不管用了，我放棄了學習，但是沒有代替的事可做，因爲我不知道自己除了打遊戲和學應試知識，還能幹什麼。緊張的競爭氛圍和陡增的學習壓力是導火索。不聽課的後果就是把桌子搬出教室喝西北風，回家接受家裏人的“批鬥運動”。
瘋狂的咒罵與威逼像潮水般向我湧來。最激烈的鬥爭持續了四個月，接下來就進入了緩和期，但鬥爭仍然在發生。這四個月期間我看完了人生中第一本和第二本書，之所以是人生中第一本，因爲這書是我主動去看的。它們真正鼓舞了我並且給我帶來極大的閱讀興趣。買它們的原因是想以後變得與這兩本書的作者一樣成功。我極度嚮往成功，所以如飢似渴地讀完了這兩本書，不放過任何一個字或一條信息，好像喝瓊漿玉露。讀完後，我第一次意識到人有“理想”一說，並且每個人都是有無限潛力的。
進入緩和期，我把高一上學期做的幾大堆試卷與教輔書搬到了河邊，用鐵鍬挖了三個大坑，把它們統統燒成了灰燼，碎屑隨風飄揚。象徵着我與愚昧的過去分手了。此時我整個人的狀態都是激昂的，從早到晚都充滿了活力。如果說之前的我膽怯、疲憊、內心閉塞，現在的我自信、開放、生氣蓬勃。書引起的思想革命使我內心從黑暗走向了光明。外面有個大世界在等着我去發現，我這一生註定不會平凡。
高一下學期開始我看了更多的書，甚至用上課的時間看書，結果被趕回家了。思想解放的第一階段結束，因爲回家之後每天都是懈怠懶惰的，接下來我完全放縱了三個月，直到高二開學。放縱的理由是沒有人能夠與我深入對話。其實只是不學習的藉口罷了，不學習就意味着心靈空虛、自甘墮落。
以下是思想解放第一階段的成果：
1、眼界被無限制地打開、拓寬，開始思考人在這個世界上的意義與定位。
2、好奇心極大地增強，對世界萬物都有去研究推敲的慾望。
3、樹立了理想，未來要去大城市生活並出國留學。
4、變得自信開朗，能夠流利地表達自我，有勇氣去做那些以前不敢嘗試的事。
5、創造力提升，思維開拓，渴望創造新事物。
6、培養了寫作的興趣，並積累了大量知識。
7、建立起社會責任感，對待他人有同理心。
