學人新書，作者講書。
第8期，清華大學人文學院歷史系張國剛教授，爲您介紹他的新書《資治通鑑啓示錄》。
毛澤東一生讀了17遍《資治通鑑》，並認爲中國有兩部大書，即《史記》與《資治通鑑》。相較於《史記》，《資治通鑑》以294卷（不包含《目錄》和《考異》）的篇幅，記載了戰國時期至趙宋建立前共1362年的歷史（若加上倒敘則超過1400年），涵蓋了“二十四史”中十九部正史的內容。其內容之深厚、史實之繁複，是《史記》不能比的。《四庫全書總目》用了八個字來評價《資治通鑑》：網羅宏富，體大思精。
爲《資治通鑑》作注的宋末元初學者胡三省則說：“爲人君而不知《通鑑》，則欲治而不知自治之源，惡亂而不知防亂之術；爲人臣而不知《通鑑》，則上無以事君，下無以治民；爲人子而不知《通鑑》，則謀身必至於辱先，作事不足以垂後。”可見，《資治通鑑》是一部不可替代，更是一部不可不讀的經典著作。
由於《資治通鑑》浩繁的史實記載與艱澀的文字，常常使讀者望而卻步。有鑑於此，清華大學人文學院歷史系張國剛教授潛心研究《資治通鑑》數十年，歷時6年，終於完成了《資治通鑑啓示錄》一書。張國剛教授通過“認人、濟事、悟道”角度，重新整理古代要事的發展脈絡，從人物與事件的交互關係中總結出有益於我們爲人處世的道理。
《資治通鑑啓示錄》全書分“周紀”“秦紀”“漢紀”“魏紀•晉紀”“宋紀•齊紀•梁紀•陳紀”“隋紀”“唐紀”“後梁紀•後唐紀•後晉紀•後漢紀•後周紀”八個部分，每部分下分若干章節。作者還將文中有關修身養性、爲人處世、治國理政、家風家教等具有啓發性的語句提煉出來，共計122條，並以灰色底框的形式置於頁面右側，重點突出，以便讀者更好地理解《資治通鑑》的現代價值。
比如以下書摘：
領導力修煉的核心內容在於出主意（決策）、用幹部（用人）。——周紀•第四節《和而不同：子思的忠告》）
改革的目標設計是否合理，改革的依靠力量是否足夠，改革的措施是否切合實際，改革的部署是否有序而堅定，改革的成果是否能讓多數民衆分享，都是決定改革成敗的重要因素！——漢紀•第六節《王莽新政：改革失敗的反思》）
不管有多大的本事，都應該謙虛謹慎。謙虛不僅僅是一種美德，而且是應有的工作態度和爲人處事的方式。——隋紀•第三節《從“意氣風發”到“紙醉金迷”：隋煬帝的大業時代》）
禮法最重要的內涵就是家庭規範，講求孝悌和睦，尤其是孩子應該怎樣待人接物。——唐紀•第十一節《日落長安：唐宣宗時期的政治》）
這些啓示體現了學者的高度、思想的力度、面向的廣度。
此外，本書的語言風格通俗曉暢，分析鞭辟入裏，讓讀者有親臨現場聆聽張教授講課的感覺。
比如作者在談論秦二世的時候這樣寫道：
扶蘇與胡亥有何區別？雖然史料的記載不多，但還是可以看出二人境界、格局的重大差異。秦始皇焚書坑儒，扶蘇持反對態度。嬴政治國的重大錯誤之一，就是沒有及時轉變政策，經營好思想與文化。扶蘇卻看出了這一點的重要性。扶蘇是儒家的擁躉，胡亥是學習法律出身。這位趙高的得意門生即位爲“二世皇帝”之後，都做了一些什麼呢？秦二世元年（前209）四月，也就是即位之後大半年，二世巡遊全國一趟後，回到咸陽，對趙高說：人生在世，如白駒過隙啊！既然我已經君臨天下，富有四海，我很想“悉耳目之所好，窮心志之所樂”，快快活活地過一輩子，你說可以嗎？就二世這副德行，秦朝怎麼好得了？秦始皇是有雄才大略的帝王，秦二世卻是一個十足的敗家子。
《資治通鑑啓示錄》深入挖掘《資治通鑑》中有關修身養性、治國理政、爲人處世、選人用人、家風家教等方面的歷史智慧和現代啓示，對於改革中的剛性與柔性、人生職場上的進與退、軍事鬥爭中的奇與正、權力平衡中的輕與重、駕馭部屬時的寬與嚴、政治生涯中的方與圓等國人經常討論的問題均有獨到論述。
*以下訪談內容是採訪張國剛教授的視頻精華擴展，不是視頻文稿的謄抄
以明：您這本書的結構是遵循《資治通鑑》的順序嗎？
張國剛：這本書的結構還是按《資治通鑑》前後的時間順序，因爲“通鑑”這本書它是個編年體，編年體就是按一年一年往後寫。可是我們要講給讀者的時候，你是很難做編年來寫的。比如“安史之亂”將近八年，你一年一年，那是沒法的……讀者是不接受這個東西的。所以我是按編年的順序來寫，但是一個事情涉及很多年，我就必須把它集中一下，這是作爲一個集中的處理。
以明：您有同類主題的書籍推薦嗎？相較而言，您這本書的新意和特色是什麼？
張國剛：我推薦《文白對照資治通鑑》和《通鑑紀事本末》。我這本書跟他們不一樣的是什麼呢？我也不是選文的選本，也不是完全故事的彙編，也不是像柏楊的原文用白話來解讀。我是把《資治通鑑》裏面的，前面從智伯，後面到趙匡胤，這整個1362年，294卷裏面我認爲的，在這個階段重要的人和重要的事，做一個每個問題相對獨立的這麼一個類似《紀事本末》的這麼一個解讀。第一，它比較系統，第二個，每篇它構成一個獨立的人物和事件的分析。
以明：您認爲本書適合哪類讀者？
張國剛：我覺得這本書適合廣泛的羣體閱讀，爲什麼這樣說呢？因爲有小學四五年級的孩子讀我這本書，說讀得很過癮，那麼高中的學生更不用說了。還有一些社會上的精英，他們讀這書感覺非常過癮。學校課堂上講的史實會比較嚴謹一點，但我這本書可讀性很強，而且故事一篇一篇的。不能說包羅萬象，至少說把我認爲重要的一些人和事都羅列進去了，同時精彩的故事可以提高讀者的閱讀興趣，這是他們說的，讓人想一直讀下去。
2019年11月17日是司馬光誕辰一千年
在這個特別的日子裏
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