宋代的朱熹有一首《劝学诗》：
少年易老学难成，
一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦，
阶前梧叶已秋声。
这首诗说明光阴的宝贵，来劝学子们珍惜时光，好好学习。
他用了池塘春草和阶前梧叶，来表达时光的转换。
我们感受时光的变迁，季节的轮换，恰恰是通过这些自然的万事万物来感受到的。
清代刘熙载《艺概》中有一段话：山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。故诗无气象，则精神亦无所寓矣。
我小学的校园曾经有三个大花园，还有一些小的花坛和许多的树木。它们是季节的接收器，它们是时光的展示器。在小学的时候，我就能分清梧桐、法桐和泡桐，因为这三种树木学校都有。我还在教学楼前的那个花坛中巨大的冬青上面看到过有红色的果实，我才知道冬青原来是可以结红色的果实的，当然冬青要足够的大，因为平时见到的冬青都太矮小了，所以见不到上面结果实。我还在花园的边上见到过很碎小的蓝紫色的花，用手一搌就染的手指发蓝，我当时还想这个花采的多了是不是这个可以用来做墨水……
然而现在学校早就把所有的花园都拆掉了，一些大树也砍伐掉了。后来小学的校园改成了一座幼儿园，却十分多余的用塑料隔板把所有的土地都隔了起来，仿佛很高级，其实很low。
想起刘熙载所说的：“诗无气象，则精神亦无所寓矣。”这所校园便再也没有了自然的气象，精神也自然无所寓了。
想起了一种病名——自然缺失综合症。
这是一种悄悄侵袭，润物细无声的疾病。
我们的教育环境，往往导致了这种综合症的产生。我们的课程设置，我们的教育体系，我们的教育环境，我们的居住环境，都在导致自然缺失综合症的发生。
游学，现在早已不是什么稀罕的事物，很多人可以有条件到世界各地去游学，但是那种随时随地可在自然中游学，却变得非常稀缺非常珍贵。
致病因素从来都不是一种，有的时候恰恰是无形的。预防和治愈这种疾病，恰恰也要从环境去入手。很多人可能没有想过，一个与自然相融的宜居的环境，恰恰是世间大药。
将所有的自然都摒除在外的校园，一定是一个失败的校园。
现在很多的校园教学楼建得很漂亮，设施也很先进，但是他们恰恰忘记了在其中装入自然，装入这种接收天地四季的巨大设备，而这些是再先进的教学仪器也无法代替的。
但愿将来校园的设计，会改变这一现状，让我们在校园中能够感受到池塘春草，梧叶秋声。